粤沪版物理八年级下册 6.4探究滑动摩擦力 教案
文档属性
| 名称 | 粤沪版物理八年级下册 6.4探究滑动摩擦力 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 368.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪粤版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-26 11:52:29 | ||
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文档简介
沪粤版八年级物理《探究滑动摩擦力》教学设计
课时：1课时
教材分析：
这是一节实验探究课。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用
学情分析：
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
教学目标：
1、知识与技能：
知道什么是摩擦力；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法
通过体验和观察，感知摩擦力的存在；通过实验探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的具体关系，并使学生运用控制变量、转换法等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观：
通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
重点难点：
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是培养学生的探究能力和体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设” 、“制定计划与设计实验”这两个环节，深入认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。所以在本节的教学中确定了如下教学重点、难点。
重点:探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点:实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据归纳总结结论的方法。
教学过程：
（一）创设情境，实验引入：
利用大显身手：抓泥鳅比赛活动引入新课——摩擦力
通过图片展示：
（a）运动员为什么能在冰面上快速滑行
（b）汽车轮胎表面为什么常有凹凸的花纹
（c）流水线上传送带为什么能用来传送行李
（d）登山时为什么要穿防滑靴
教师：上面的情景都什么有关系呢？
（二）新课学习、自主探究：
（一）、生活中的摩擦
引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
（二）、探究滑动摩擦力
1．提出问题，猜想与假设
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
2．制定计划
以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
3．设计实验与收集证据
根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
设计表格，要求学生如实记录实验数据。
4．分析与论证
组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。学生填写P20空格
（三）、增大摩擦与减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。
活动探究：滚动摩擦力与滑动滑摩擦力大小的对比？
学生利用上图对比完成，滑动摩擦力大小与滚动摩擦力的大小对比，并得出结论。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦，等等。
[教师总结]：
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离。
（三）课堂小结：
学生对本节课进行总结。
摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。
（四）课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
板书设计：
1、滑动摩擦力产生：物体有相对滑动
2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关压力大小有关
3、增大和减小摩擦的方法
课时：1课时
教材分析：
这是一节实验探究课。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用
学情分析：
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
教学目标：
1、知识与技能：
知道什么是摩擦力；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法
通过体验和观察，感知摩擦力的存在；通过实验探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的具体关系，并使学生运用控制变量、转换法等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观：
通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
重点难点：
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是培养学生的探究能力和体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设” 、“制定计划与设计实验”这两个环节，深入认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。所以在本节的教学中确定了如下教学重点、难点。
重点:探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点:实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据归纳总结结论的方法。
教学过程：
（一）创设情境，实验引入：
利用大显身手：抓泥鳅比赛活动引入新课——摩擦力
通过图片展示：
（a）运动员为什么能在冰面上快速滑行
（b）汽车轮胎表面为什么常有凹凸的花纹
（c）流水线上传送带为什么能用来传送行李
（d）登山时为什么要穿防滑靴
教师：上面的情景都什么有关系呢？
（二）新课学习、自主探究：
（一）、生活中的摩擦
引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
（二）、探究滑动摩擦力
1．提出问题，猜想与假设
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
2．制定计划
以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
3．设计实验与收集证据
根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
设计表格，要求学生如实记录实验数据。
4．分析与论证
组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。学生填写P20空格
（三）、增大摩擦与减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。
活动探究：滚动摩擦力与滑动滑摩擦力大小的对比？
学生利用上图对比完成，滑动摩擦力大小与滚动摩擦力的大小对比，并得出结论。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦，等等。
[教师总结]：
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离。
（三）课堂小结：
学生对本节课进行总结。
摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。
（四）课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
板书设计：
1、滑动摩擦力产生：物体有相对滑动
2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关压力大小有关
3、增大和减小摩擦的方法