从百草园到三味书屋

课件33张PPT。 有的人
臧克家
　　有的人活着 　　他已经死了； 　　有的人死了 　　他还活着。 　　有的人 　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 　　有的人 　　俯下身子给人民当牛马。 　　有的人 　　把名字刻入石头想“不朽”； 　　有的人 　　情愿作野草，等着地下的火烧。 　
有的人 　　他活着别人就不能活； 　　有的人 　　他活着为了多数人更好地活。
　　骑在人民头上的， 　　人民把他摔垮； 　　给人民作牛马的， 　　人民永远记住他！
　　把名字刻入石头的， 　　名字比尸首烂得更早； 　　只要春风吹到的地方， 　　到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 　　他的下场可以看到； 　　他活着为了多数人更好活的人， 　　群众把他抬举得很高，很高。 　　 1949.11.1
???重温鲁迅 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。到三味书屋百草园从 选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 本文题为《从百草园到三味书屋》，你从这个题目中得到了哪些信息? “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯 定的语气。有矛盾吗？该怎样理解呢？ 听朗读 说感想 的百草园春不必说碧绿的 菜畦光滑的 石井栏高大的 皂荚树紫红的 桑葚（视觉）（触觉）（视觉）（视觉）从 低 到 高百草园内部菜畦皂荚树及皂荚紫红的桑葚夏也不必说鸣蝉肥胖的黄蜂轻捷的叫天子长吟伏窜(听觉)从 高 到 低(视觉)(视觉)鸣蝉黄蜂叫天子油蛉 低唱
蟋蟀 弹琴
蜈蚣 翻开断砖
斑蝥 手指按 单是…
就有…秋何首乌 像人形
木莲 有果实
覆盆子 像小球（植物）
动物
植物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子：木莲藤：何首乌：?桑葚：捕鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 冬扫 露撒系牵 看 拉 罩 动词的作用?支完成课后练习三春 菜畦
（不必说）石井栏
皂荚树
桑椹 夏 鸣蝉
（也不必说） 黄蜂
叫天子 秋 油蛉 何首乌
（单是… 蟋蟀 木莲
就有…） 蜈蚣 覆盆子
斑蝥 冬
拍雪人
塑雪罗汉
捕鸟 我的乐园 为什么作者能把百草园的事物写得这样精彩？ 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对大自然和自由自在的生活的热爱，对知识好奇 、善求的性格特点。 小结 除了文章上半部分对百草园的热爱之情的描写之外，还有哪里也能看出作者对百草园的深厚感情？何谓“三味书屋”？至乐无声唯孝悌
太羹有味是诗书读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。你认为作者
喜欢三味书屋中
的学习生活吗?
你喜欢吗?为什么?默读10—24段 你怎样评价文中的先生呢? 作者对从事封建私塾教育的寿镜吾先生持怎样的态度呢? 用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，看看谁写的最传神。??
练一练鲁迅在三味书屋的读书故事1 鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 鲁迅在三味书屋的读书故事2 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 鲁迅在三味书屋的读书故事3 尽管鲁迅对知识的追求是执着的，但是三味书屋枯燥的读书生活总是不如快乐自由的百草园的生活，那么作者将两种截然不同的生活放在一起写的目的何在呢？ 思考课后练习一的第三小题，说说你对文章主题的看法。1、你喜欢怎样的教
学内容和教学方式？
2、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？ 体验反思