23《“诺曼底号”遇难记》教案

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
【教学目标】
1.通过描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。
2.读好对话，体会人物精神。
3.结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。
教学重点
了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想想令自己感动的场面，简单地描述。
教学难点
引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂” 。
【教学过程】
一、立足要素 初探品质
（一）谈话导入 引入课题
师：墨染的黑夜，深沉的海面，一艘豪华邮轮不幸遇难，幸运的是，船上61人中有60人生还，创造了海难史上的一个奇迹！而创作这个奇迹的“伟大灵魂”——哈尔威船长，永远地留在了海上。
今天我们继续学习作家雨果的《“诺曼底号”遇难记》，走近这个“伟大灵魂”。
（出示课题）
（二）回顾课文 梳理文脉
师：请同学们默读课文，用写小标题的方式，梳理文章脉络。
二、聚焦文本 感受品质
自由读课文，想一想“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长怎么做的。圈画批注有关语句，写出有什么感受，与小组讨论，并全班交流。
（一）对比显品质
师：我们先看11-13段，海难的发生猝不及防，让人不胜惶恐。“诺曼底号”刚遇难时，大家是怎样的状态，船长又说了什么做了什么？
1.重点词汇 突出乘客惊恐
预设：通过“奔跑”、“尖叫”“哭泣”这些词语，我能够感受到当时场面混乱，人们惊恐万状。
2. 抓住语言 刻画船长镇静
师：在这样慌乱的场面下，哈尔威船长又是怎么表现的？
预设：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
引导关注到说话的语气（提示语）“吼喝”，感知镇静；关注语言内容，感知哈尔威船长的关爱弱小，舍身忘我。
3.对比朗读 感受伟大品质
对比朗读11、12自然段，感受乘客的慌乱和哈尔威船长的沉着冷静。
总结：通过哈尔威船长和乘客的对比，我们感受到了他面对灾难时候的从容镇静和坚守忘我。
（二）对话显品质
聚焦14-31段，说一说救生艇放下后，船长又做了什么，感受到他怎样的品质。
1. 明处境下命令——临危不惧
师：八次对话中，船长都说了什么？他的目的是什么？
预设：船长在了解船上的情况，明白情况之后他再下命令。
师：在这个时候，船上没有一句废话，每个问题都直中要害，临危不惧，头脑清晰。
2. 语言简洁有力——镇静果断
师：大家发现这段对话有什么特点？为什么这样写？
预设：每句都很短，很简洁。这样一方面可以体现时间紧迫，另外可以体现船长镇静果断。
3. 重点语句内容—— 坚守原则
师：这段对话中，哈尔威船长说的哪句话最让你感动？
预设：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”这句话让我感受到了他的威严和果断。
师：为什么要在这个时候下达死命令，授予大副开枪的权利？
预设：他下这样的死命令能够控制混乱场面。保证女人们能够优先到小艇上。
师：这是他第几次强调妇女优先？体现出了哈尔威船长怎样的品质？
预设：第二次提到妇女优先。可以看出哈尔威船上关注弱小，有自己坚守的原则。
联系后文让克莱芒先走，深化关注弱小，坚守原则的品质。
引导学生读好对话，感受品质。
指导朗读：有提示语的根据提示语体会情感，没有提示语的，设身处地想象对话时的心情。读好对话，感受品质。
（三）动作显品质
师：刚才我们重点从哈尔威船长的语言中感受到了他的伟大品质，那么还有哪里让你同样感受到他的品质？
预设：我从描写“巍然不动”和“纹丝不动”这两个描写哈尔威船长动作的词语中，感受到他与这艘船共存亡，坚守岗位，视死如归的伟大品质。
引导结合插图进一步感受他将生死置之度外、尽忠职守的形象。
三、训练思维完整性 回扣单元要素
师：哪位同学能综合我们的讨论，完整阐述从哈尔威船长身上感受到哪些品质？
学生阐述，教师利用思维导图进行总结。
回扣单元要素，深化重点从语言、动作角度感受人物品质。
四、聚焦核心人物 思考生命意义
（一）提出问题 了解学情
师：学完这篇课文，你对生命的意义有了哪些新的体会呢？
结合学生回答，了解学生对生命这一话题的理解程度。
（二）结合学情 顺学而导
预设学生回答碎片化，喊空号，不能结合实际，从如下几个方面进行引导。
1.生死存亡 践行责任
引导学生体会生命无比宝贵，求生是人的本能，而哈尔威船长在海难发生时怀着必须要救出六十人的信念，舍生忘我，做好了与船共存亡的准备，完成使命后从容赴死。哈尔威船长用生命履行责任。
2.履行人道 英雄壮举
引导学生体会，哈尔威船长在灾难降临时，沉着应对，毫无惧色，更关爱弱小。在完成使命后，他视死如归。他的生命不但忠于职守，更是履行做人之道，践行了英雄的壮举。
3.生命厚重 富有价值
引导学生懂得，哈尔威船长的生命是短暂的，但是他的精神会永远存在，人们永远都会记得他的壮举。他生命是厚重的，是有价值的。
（三）深化课题 拓展思想
师总结并点明课题中心—高贵的品质，生命的永存。引导学生想一想，还知道哪些人的生命像哈尔威船长一样富有价值，精神永存。
五、结合单元内容 传承生命意义
关于生命的价值与意义，古人也有相应的诠释。（大屏幕展示语文园地日积月累）
生用多种方式朗读，说说古人对生命意义的诠释。
六、作业超市 深思生命意义
生命的意义和价值是一个亘久不变的话题，今天我们从哈尔威船长的事迹中，对生命的意义和价值有了新的体会。在课下，希望同学们从下面的作业中，任选其一，再次审视生命的意义。
【拓展型任务群：整本书阅读】
阅读整本书《“诺曼底号”遇难记》，思考生命的意义。
【拓展型任务群：跨学科学习】
与“诺曼底号”一样，举世震惊“泰坦尼克号”的沉没让人沉痛叹息，对于它的研究一直没有中断过。在真实的历史上，有许多平凡而又伟大的人，在这场灾难面前表现出了高贵的品质。请你深入研究这段历史，并整理出人物档案，感受生命的意义。