第八章 第三节动能和动能定理 教案
文档属性
| 名称 | 第八章 第三节动能和动能定理 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 974.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-26 15:32:21 | ||
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文档简介
《动能和动能定理》教学设计
【授课对象】高一学生
【教材】人教版物理必修第二册第八章第三节
【课时安排】1课时
一、教材分析
本节的教学内容具有承前启后的作用。通过本节的学习，即深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了坚实的基础，为用功能关系处理问题打开了思维通道。
本节从恒力做功的分析开始，在得出动能表达式的基础上，推出动能定理。推导动能定理的出发点是已知的牛顿第二定律，教材结合运动学公式，经历数学推导，得到了动能定理。这种演绎推理是从已知的某些一般原理、定理、法则、公理或科学概念出发，推出新结论的思维过程。
二、学情分析
1、知识层面
学生在初中学习过动能的最基本概念，对动能的大小影响因素有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。
2、思维层面
学生在生活中对一些动能相关的现象有了初步的感性认识，对于动能这种概念有了一定的了解，但不清楚动能的表达式。
3、能力层面
学生具有一定的实验探究能力，知识迁移能力，初步掌握了物理研究方法，但自主能力和推理能力不是很强，需要在老师的启发引导下进行实验，进一步探究规律、应用知识。
三、教学目标
1、物理观念
（1）通过力对物体做功的分析确定动能的表达式，加深对功能关系的理解。
（2）并能从功的表达式、牛顿第二定律与运动学公式推导出动能定理。
2、科学思维
（1）根据生活中的实例，建立初步的动能概念。
（2）在进行实验过程中遇到问题深入思考，踊跃提问，培养质疑创新的能力。
3、科学探究
（1）根据教师提供的器材，小组讨论，培养学生的制定方案的能力。
（2）多次实验，培养搜集信息与证据的能力。
（3）培养合作能力和科学探究能力。
4、科学态度与责任
（1）通过运动和力做功的联系，推导出动能的表达式。
（2）通过多次实验和误差分析培养学生严谨的科学态度。
（3）从生活实际入手，培养学生的科学兴趣。
四、教学重难点
1、动能的概念
2、动能定理及其应用
教学方法
推理归纳法、实验探究法、讲授法
教学用具
ppt课件、气垫导轨、滑块、挡光片、数字计时器等
五、教学过程
教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 用问题引入新课 【创设情境】流动的水，运动的汽车，运动的天体，瀑布为何气势宏伟，充满生命力。【启发提问】什么是物体的动能？ 【观察思考】因为它们都在运动，它们都因为运动而具有能量。【参与回答】物体由于运动而具有的能量叫做动能。 从生活现象出发，发现物理规律，
进行新课 基本概念的引入 【引导总结】物体因为运动而具有的能量叫做动能。播放相关视频：视频中包含投石机，弓箭，机关枪，飞机，大炮等。从这些事物中让学生感受动能及其影响因素。【引发提问】物体的动能与什么因素有关？ 【深入思考】物体的动能受到什么因素的影响？并回顾初中所学相关的知识。通过观察视频中的内容，总结出动能的影响因素。
教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
教师演示推进新课 定性的探究动能的影响因素。 【引导提问】（1）质量相同的小球从相同高度落下，砸出的沙坑深度有什么关系？（2）从相同的高度释放两个质量不相等的小球，沙坑的深度是什么关系？【引导总结】物体的动能与物体的质量和运动的速度有关。【启发提问】动能与质量和速度有怎样的具体关系呢？ 【思考回答】经过思考过后，回答：当质量相等的小球从不同的高度自由下落时，高度高的小球砸出的沙坑深度更深。相同高度释放的小球，质量大的小球砸出的沙坑的深度深。 培养学生科学探究的方法。
演绎推理构建新知 问题提出：动能的表达式是什么？ 【演绎推理】【启发提问】上式中的是不是一个具有特殊意义的物理量？ 【观察思考】学生结合教材思考是不是一个特殊的物理量，是一个什么样的特殊物理量？【得出结论】结合教师的讲解和教材的内容得出动能的表达式。【总结结论】动能的表达式： 学生讨论
推进新课合作探究 设计实验演示实验 【启发探究】问题：我们应该怎样探究功与动能的关系？实验步骤：一、按照图片展示，安装装置二、先通气，释放重物三、记录数据四、重复实验五、分析实验误差 【合作探究】讨论出初步的实验方法。小组展示讨论结果【分组讨论】【处理数据】
运用新知 找到力做功与动能变化的关系。问题：怎样利用动能定理解决问题？解决例题：例、(1)质量为10g的子弹，以400m/s的速度射入厚度为5cm的固定木板，射穿后的速度为300m/s。设子弹穿过木板时阻力恒定，求子弹射穿木板时的阻力大小？(2)如果有多块相同木板无缝隙重叠固定在一起，其他已知条件不变，子弹能穿透几块木板？ 【得出结论】动能定理力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。【深度解读】适用范围：即适用于恒力作用过程，也适用于变力作用过程；即适用于物体做直线运动的情况，也适用于物体做曲线运动的情况。可以对单个物体，也能对一个系统适用 【讨论探究】问题：如何理解动能定理？学生做题例2、在距离地面高度为15米处，一质量为2kg的小球，以10m/s的初速度水平抛出，忽略空气阻力，求小球落地时的速度大小？g取10m/s2 让学生学会应用
六、板书设计
7、教学反思
本节课从生活现象出发，引发学生思考，让学生从生活中的感受，体会动能的基本概念。有助于学生学习物理学科时联系生活实际，更好的理解物理知识。在课堂上大胆的设定相关问题，让学生思考回答，让学生能够细心体会物理概念得出的基本过程。对于本节课来讲，学生需要通过演绎推理以及实验两个途径去了解动能定理。所以我从以下几点去设计：
1、让学生自主思考动能的概念，并突破动能表达式这一重点。
从炮弹的实例中引出做功与动能有关系，从功的角度出发，找到动能的表达式。
2、让学生小组讨论自主设计实验，亲身经历实验探究的初步过程，明白实验中需要测量的物理量以及所需要使用的实验方法
3、以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，老师只是课堂的指导者。
当然还有不足之处。
在探究动能的影响因素和验证实验时，由于课堂容量的问题，只让学生进行了思考和讨论，没有真正的进行实验。所以在培养学生动手能力这一方面还要有所加强。让学生从实验中获取知识，从动手中提高能力。
语言还有待精炼，课堂语言较流利，但语言的准确性和严谨性还有待进一步提高。部分内容过于讲解详细，无疑浪费了一部分时间。
总之，在以后的教学中，我会加强教材和教法的研究，并且充分把握好学情，打造高效课堂。
动能
影响
因素
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【授课对象】高一学生
【教材】人教版物理必修第二册第八章第三节
【课时安排】1课时
一、教材分析
本节的教学内容具有承前启后的作用。通过本节的学习，即深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了坚实的基础，为用功能关系处理问题打开了思维通道。
本节从恒力做功的分析开始，在得出动能表达式的基础上，推出动能定理。推导动能定理的出发点是已知的牛顿第二定律，教材结合运动学公式，经历数学推导，得到了动能定理。这种演绎推理是从已知的某些一般原理、定理、法则、公理或科学概念出发，推出新结论的思维过程。
二、学情分析
1、知识层面
学生在初中学习过动能的最基本概念，对动能的大小影响因素有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。
2、思维层面
学生在生活中对一些动能相关的现象有了初步的感性认识，对于动能这种概念有了一定的了解，但不清楚动能的表达式。
3、能力层面
学生具有一定的实验探究能力，知识迁移能力，初步掌握了物理研究方法，但自主能力和推理能力不是很强，需要在老师的启发引导下进行实验，进一步探究规律、应用知识。
三、教学目标
1、物理观念
（1）通过力对物体做功的分析确定动能的表达式，加深对功能关系的理解。
（2）并能从功的表达式、牛顿第二定律与运动学公式推导出动能定理。
2、科学思维
（1）根据生活中的实例，建立初步的动能概念。
（2）在进行实验过程中遇到问题深入思考，踊跃提问，培养质疑创新的能力。
3、科学探究
（1）根据教师提供的器材，小组讨论，培养学生的制定方案的能力。
（2）多次实验，培养搜集信息与证据的能力。
（3）培养合作能力和科学探究能力。
4、科学态度与责任
（1）通过运动和力做功的联系，推导出动能的表达式。
（2）通过多次实验和误差分析培养学生严谨的科学态度。
（3）从生活实际入手，培养学生的科学兴趣。
四、教学重难点
1、动能的概念
2、动能定理及其应用
教学方法
推理归纳法、实验探究法、讲授法
教学用具
ppt课件、气垫导轨、滑块、挡光片、数字计时器等
五、教学过程
教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 用问题引入新课 【创设情境】流动的水，运动的汽车，运动的天体，瀑布为何气势宏伟，充满生命力。【启发提问】什么是物体的动能？ 【观察思考】因为它们都在运动，它们都因为运动而具有能量。【参与回答】物体由于运动而具有的能量叫做动能。 从生活现象出发，发现物理规律，
进行新课 基本概念的引入 【引导总结】物体因为运动而具有的能量叫做动能。播放相关视频：视频中包含投石机，弓箭，机关枪，飞机，大炮等。从这些事物中让学生感受动能及其影响因素。【引发提问】物体的动能与什么因素有关？ 【深入思考】物体的动能受到什么因素的影响？并回顾初中所学相关的知识。通过观察视频中的内容，总结出动能的影响因素。
教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
教师演示推进新课 定性的探究动能的影响因素。 【引导提问】（1）质量相同的小球从相同高度落下，砸出的沙坑深度有什么关系？（2）从相同的高度释放两个质量不相等的小球，沙坑的深度是什么关系？【引导总结】物体的动能与物体的质量和运动的速度有关。【启发提问】动能与质量和速度有怎样的具体关系呢？ 【思考回答】经过思考过后，回答：当质量相等的小球从不同的高度自由下落时，高度高的小球砸出的沙坑深度更深。相同高度释放的小球，质量大的小球砸出的沙坑的深度深。 培养学生科学探究的方法。
演绎推理构建新知 问题提出：动能的表达式是什么？ 【演绎推理】【启发提问】上式中的是不是一个具有特殊意义的物理量？ 【观察思考】学生结合教材思考是不是一个特殊的物理量，是一个什么样的特殊物理量？【得出结论】结合教师的讲解和教材的内容得出动能的表达式。【总结结论】动能的表达式： 学生讨论
推进新课合作探究 设计实验演示实验 【启发探究】问题：我们应该怎样探究功与动能的关系？实验步骤：一、按照图片展示，安装装置二、先通气，释放重物三、记录数据四、重复实验五、分析实验误差 【合作探究】讨论出初步的实验方法。小组展示讨论结果【分组讨论】【处理数据】
运用新知 找到力做功与动能变化的关系。问题：怎样利用动能定理解决问题？解决例题：例、(1)质量为10g的子弹，以400m/s的速度射入厚度为5cm的固定木板，射穿后的速度为300m/s。设子弹穿过木板时阻力恒定，求子弹射穿木板时的阻力大小？(2)如果有多块相同木板无缝隙重叠固定在一起，其他已知条件不变，子弹能穿透几块木板？ 【得出结论】动能定理力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。【深度解读】适用范围：即适用于恒力作用过程，也适用于变力作用过程；即适用于物体做直线运动的情况，也适用于物体做曲线运动的情况。可以对单个物体，也能对一个系统适用 【讨论探究】问题：如何理解动能定理？学生做题例2、在距离地面高度为15米处，一质量为2kg的小球，以10m/s的初速度水平抛出，忽略空气阻力，求小球落地时的速度大小？g取10m/s2 让学生学会应用
六、板书设计
7、教学反思
本节课从生活现象出发，引发学生思考，让学生从生活中的感受，体会动能的基本概念。有助于学生学习物理学科时联系生活实际，更好的理解物理知识。在课堂上大胆的设定相关问题，让学生思考回答，让学生能够细心体会物理概念得出的基本过程。对于本节课来讲，学生需要通过演绎推理以及实验两个途径去了解动能定理。所以我从以下几点去设计：
1、让学生自主思考动能的概念，并突破动能表达式这一重点。
从炮弹的实例中引出做功与动能有关系，从功的角度出发，找到动能的表达式。
2、让学生小组讨论自主设计实验，亲身经历实验探究的初步过程，明白实验中需要测量的物理量以及所需要使用的实验方法
3、以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，老师只是课堂的指导者。
当然还有不足之处。
在探究动能的影响因素和验证实验时，由于课堂容量的问题，只让学生进行了思考和讨论，没有真正的进行实验。所以在培养学生动手能力这一方面还要有所加强。让学生从实验中获取知识，从动手中提高能力。
语言还有待精炼，课堂语言较流利，但语言的准确性和严谨性还有待进一步提高。部分内容过于讲解详细，无疑浪费了一部分时间。
总之，在以后的教学中，我会加强教材和教法的研究，并且充分把握好学情，打造高效课堂。
动能
影响
因素
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