外研版（2019）选择性必修第四册 Unit 3 The world meets China Period 2 Understanding ideas 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第四册 Unit 3 The world meets China Period 2 Understanding ideas 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-26 15:17:18 | ||
图片预览
文档简介
Book 7 Unit 3 Period 2
Understanding ideas
（40分钟）
文本分析Discourse analysis
本文是一篇非虚构文学，隶属于“人与社会”主题。
What: 本文是一篇解说词，主要介绍了敦煌作为历史文化名城的著名景点与发展变迁。全文共六个自然段，第一段对来访者表达欢迎，第二和第三自然段着重介绍莫高窟的壁画等历史遗迹，第四自然段介绍了莫高窟“藏经洞”被发现的历史意义，第五和第六自然段则介绍了自古丝绸之路到现在一带一路倡议下敦煌的城市发展，第七自然段是略写，继续介绍其他的景点。
Why: 作者写作这篇文章的主要目的是向来访者介绍敦煌市的辉煌历史、多彩文化资源及发展过程，引发参观者对敦煌的喜爱，唤起来访者的文化自豪感。
How: 本文在写作中大量采用“移步异景”的写作手法，在其中穿插了导游对来访者的动作指引、对景点的接收采取由远到近、由范到精，全文洋溢着对来访者的热情欢迎姿态。在词汇方面，文章中出现了一些与敦煌历史文化背景相关的专有名词如Apsaras, Flying Immortals, mural等，需要学生提前预习。
教学目标Learning objectives
经过本课的学习，学生能够 :
提取语篇大意、梳理文章结构，了解敦煌作为旅游名城的基本景点、发展与重要意义及丝绸之路的历史与复兴。
深入了解解说词的写作规则与写作手法，撰写一份解说词，以移步异景的方式向朋友介绍敦煌景点。
理解敦煌与莫高窟在增进文化交流与理解、提升民族自豪感方面的重要作用，进而深入认识单元主题。
教学重点难点Important and difficult points
教学重点：通过分析文章提炼解说词的语言特点与写作手法。
教学难点：将已有知识与课堂所学知识联系起来，写作一份介绍敦煌景点的解说词。
学情分析 Students analysis
授课对象为高二年级学生，具有中等英语水平。学生思维活跃、学习热情高、刻苦努力。该生可以利用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点；但用英语连贯地描述事件、阐述意义、批判创新的能力都需要提高。
Learning Procedures
步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点
Activity 1 Warming up Ss watch a video clip from the opening ceremony of Beijing Olympic Games and answer three questions. 利用视频，创设情境，引出主题。激活学生现有的背景知识，唤醒学生对于阅读的期待。 为课堂学习打下认知与情感基础。
Activity 2 Read for general ideas Ss read the passage quickly and silently, find out the type of the passage, its main subjects, and best summary. 强化学生的基础阅读能力，关注文章体裁、了解文章结构，为提取和归纳基本信息做准备。 保证基本输入，让不同基础的学生都能有所收获。 语言能力： 获取、概括信息
Activity 3 Read for details Ss read the passage again and complete the travel webpage on P28. Ss summarize the features of a travel commentary though analyzing the instructions given in the text. 让学生理清文章细节与逻辑链。 强化学生对于“解说词”这一特殊文体的写作特点与写作手法的理解与认识。 为学生后期以解说形式的输出打下基础。 语言能力：提取、概括信息，组织语言、表述 思维品质：分析、推断信息的逻辑关系，逻辑性思维
Activity 4 Creation and reflection Ss watch a video concerning the current development of Dunhuang Ss think about three questions concerning the bonds between the old and new Dunhuang. T set a real-life situation where Ss need to write a travel commentary to introduce his/her favorite tourist attraction in Dunhuang. T present Ss with an evaluation chart for their commentary and Ss mark their own work. Ss do a self-assessment and evaluate their class performances. 通过了解中国历史与当代政策培养学生的文化意识与文化自信。 强化学生将已有知识与课堂新学知识的融合与运用，以学生输出的方式进行检验。 培养学生自我评价的能力，检验其思维品质。 思维品质：创新思维意识，创造性的表达自己的观点。 文化意识： 获得文化知识、理解文化内涵，具备跨文化沟通及传播中华文化的能力
Homework Ss polish their commentary and draw a brochure for it. Ss preview the grammar of this unit: adverbial clauses.
Understanding ideas
（40分钟）
文本分析Discourse analysis
本文是一篇非虚构文学，隶属于“人与社会”主题。
What: 本文是一篇解说词，主要介绍了敦煌作为历史文化名城的著名景点与发展变迁。全文共六个自然段，第一段对来访者表达欢迎，第二和第三自然段着重介绍莫高窟的壁画等历史遗迹，第四自然段介绍了莫高窟“藏经洞”被发现的历史意义，第五和第六自然段则介绍了自古丝绸之路到现在一带一路倡议下敦煌的城市发展，第七自然段是略写，继续介绍其他的景点。
Why: 作者写作这篇文章的主要目的是向来访者介绍敦煌市的辉煌历史、多彩文化资源及发展过程，引发参观者对敦煌的喜爱，唤起来访者的文化自豪感。
How: 本文在写作中大量采用“移步异景”的写作手法，在其中穿插了导游对来访者的动作指引、对景点的接收采取由远到近、由范到精，全文洋溢着对来访者的热情欢迎姿态。在词汇方面，文章中出现了一些与敦煌历史文化背景相关的专有名词如Apsaras, Flying Immortals, mural等，需要学生提前预习。
教学目标Learning objectives
经过本课的学习，学生能够 :
提取语篇大意、梳理文章结构，了解敦煌作为旅游名城的基本景点、发展与重要意义及丝绸之路的历史与复兴。
深入了解解说词的写作规则与写作手法，撰写一份解说词，以移步异景的方式向朋友介绍敦煌景点。
理解敦煌与莫高窟在增进文化交流与理解、提升民族自豪感方面的重要作用，进而深入认识单元主题。
教学重点难点Important and difficult points
教学重点：通过分析文章提炼解说词的语言特点与写作手法。
教学难点：将已有知识与课堂所学知识联系起来，写作一份介绍敦煌景点的解说词。
学情分析 Students analysis
授课对象为高二年级学生，具有中等英语水平。学生思维活跃、学习热情高、刻苦努力。该生可以利用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点；但用英语连贯地描述事件、阐述意义、批判创新的能力都需要提高。
Learning Procedures
步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点
Activity 1 Warming up Ss watch a video clip from the opening ceremony of Beijing Olympic Games and answer three questions. 利用视频，创设情境，引出主题。激活学生现有的背景知识，唤醒学生对于阅读的期待。 为课堂学习打下认知与情感基础。
Activity 2 Read for general ideas Ss read the passage quickly and silently, find out the type of the passage, its main subjects, and best summary. 强化学生的基础阅读能力，关注文章体裁、了解文章结构，为提取和归纳基本信息做准备。 保证基本输入，让不同基础的学生都能有所收获。 语言能力： 获取、概括信息
Activity 3 Read for details Ss read the passage again and complete the travel webpage on P28. Ss summarize the features of a travel commentary though analyzing the instructions given in the text. 让学生理清文章细节与逻辑链。 强化学生对于“解说词”这一特殊文体的写作特点与写作手法的理解与认识。 为学生后期以解说形式的输出打下基础。 语言能力：提取、概括信息，组织语言、表述 思维品质：分析、推断信息的逻辑关系，逻辑性思维
Activity 4 Creation and reflection Ss watch a video concerning the current development of Dunhuang Ss think about three questions concerning the bonds between the old and new Dunhuang. T set a real-life situation where Ss need to write a travel commentary to introduce his/her favorite tourist attraction in Dunhuang. T present Ss with an evaluation chart for their commentary and Ss mark their own work. Ss do a self-assessment and evaluate their class performances. 通过了解中国历史与当代政策培养学生的文化意识与文化自信。 强化学生将已有知识与课堂新学知识的融合与运用，以学生输出的方式进行检验。 培养学生自我评价的能力，检验其思维品质。 思维品质：创新思维意识，创造性的表达自己的观点。 文化意识： 获得文化知识、理解文化内涵，具备跨文化沟通及传播中华文化的能力
Homework Ss polish their commentary and draw a brochure for it. Ss preview the grammar of this unit: adverbial clauses.