第22课《虽有嘉肴》课件（共25页）2021-2022学年部编版语文八年级下册（共25张PPT）
文档属性
| 名称 | 第22课《虽有嘉肴》课件（共25页）2021-2022学年部编版语文八年级下册（共25张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 502.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-27 20:19:42 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
《虽有嘉肴》
——《学记》
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
《虽有嘉肴》
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
脉络梳理
故曰：教学相长也。
得出道理
脉络梳理
逐层论证
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
是故学然后知不足，
教然后知困。
新华字典：
1.表示***的样子。 （欣欣然，忽然）
（ 必然、理所当然）
2.这样，那样，如此。
这样之后
然
3.表转折，然而
4.对、是。
（ 不以为然）
可以：可以凭借
脉络梳理
类比引入
逐层论证
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
字词学习
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道。弗学，不知其善也。
虽
(已经发生，表示转折)
(没有发生，表示假设)
即使
否定词，不
好处
虽然
即使
脉络梳理
类比引入
逐层论证
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
翻译全文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
参考译文
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思吧。
大概
表推测
这个道理
说的
吧
倒装句：宾语前置
大雪纷纷 何 所 似 《咏雪》
像
什么
其 之谓 乎？
此
译：纷纷扬扬的大雪像什么
译：大概说的（是）这个道理吧
“其……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
试背短文
虽有嘉肴，弗食，________________；________，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，________________ 。知不足，__________；知困，然后能自强也。故曰：___________。《兑命》曰：“学学半。”___________？
一词多义
（弗食，不知其旨也）
其：
（其此之谓乎）
学 （学学半）
学：
学 （学而不思则罔）
虽：
xiào
代词，它的
表推测，大概
学习
教
即使
虽然
（虽有嘉肴，弗食，不知其旨也）
（虽与之俱学，弗若之矣）
古今异义
古：
旨
今：
古：
然后
今：
甘美
意义
之后
这样之后
通假字
《兑命》曰
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
重要字词
弗食：
至道：
自反：
自强：
学学半：
不吃
最好的道理
自我反思
自我勉励
教别人是学习的一半。
这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
引用《兑命》中的话有什么作用？
《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
及时反馈，分享成功
（1）虽有佳肴
（2）虽有至道
（3）是故，学然后知不足
（4）然后能自反也
（5）然后能自强也
（6）教学相长也
一、解释下列字词
即使
最好的道理
所以
反省自己
自我勉励
教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问
二、翻译下列句子
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。”
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。
知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自我勉励。
所以说：教学与学习互相促进。
《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”
如何理解“教学相长”这一观点？
教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。
我们现在理解的教学相长，强调的是教师和学生的互相促进，教和学是两个主体；
而课文所说的教学相长，教和学是对同一个主体而言，指教师自身的学习和他教导学生的教学实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。
请结合你的学习实际谈谈对教学相长的理解或给你的启示。
示例：教别人的同时自己也会理解得更深刻。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。就像在平时的学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。
《虽有嘉肴》
——《学记》
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
《虽有嘉肴》
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
脉络梳理
故曰：教学相长也。
得出道理
脉络梳理
逐层论证
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
是故学然后知不足，
教然后知困。
新华字典：
1.表示***的样子。 （欣欣然，忽然）
（ 必然、理所当然）
2.这样，那样，如此。
这样之后
然
3.表转折，然而
4.对、是。
（ 不以为然）
可以：可以凭借
脉络梳理
类比引入
逐层论证
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
字词学习
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道。弗学，不知其善也。
虽
(已经发生，表示转折)
(没有发生，表示假设)
即使
否定词，不
好处
虽然
即使
脉络梳理
类比引入
逐层论证
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
得出道理
翻译全文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
参考译文
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思吧。
大概
表推测
这个道理
说的
吧
倒装句：宾语前置
大雪纷纷 何 所 似 《咏雪》
像
什么
其 之谓 乎？
此
译：纷纷扬扬的大雪像什么
译：大概说的（是）这个道理吧
“其……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
试背短文
虽有嘉肴，弗食，________________；________，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，________________ 。知不足，__________；知困，然后能自强也。故曰：___________。《兑命》曰：“学学半。”___________？
一词多义
（弗食，不知其旨也）
其：
（其此之谓乎）
学 （学学半）
学：
学 （学而不思则罔）
虽：
xiào
代词，它的
表推测，大概
学习
教
即使
虽然
（虽有嘉肴，弗食，不知其旨也）
（虽与之俱学，弗若之矣）
古今异义
古：
旨
今：
古：
然后
今：
甘美
意义
之后
这样之后
通假字
《兑命》曰
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
重要字词
弗食：
至道：
自反：
自强：
学学半：
不吃
最好的道理
自我反思
自我勉励
教别人是学习的一半。
这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
引用《兑命》中的话有什么作用？
《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
及时反馈，分享成功
（1）虽有佳肴
（2）虽有至道
（3）是故，学然后知不足
（4）然后能自反也
（5）然后能自强也
（6）教学相长也
一、解释下列字词
即使
最好的道理
所以
反省自己
自我勉励
教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问
二、翻译下列句子
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。”
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。
知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自我勉励。
所以说：教学与学习互相促进。
《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”
如何理解“教学相长”这一观点？
教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。
我们现在理解的教学相长，强调的是教师和学生的互相促进，教和学是两个主体；
而课文所说的教学相长，教和学是对同一个主体而言，指教师自身的学习和他教导学生的教学实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。
请结合你的学习实际谈谈对教学相长的理解或给你的启示。
示例：教别人的同时自己也会理解得更深刻。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。就像在平时的学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。