《最佳路径》教学设计
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文档简介
课 题 主备人 主讲人 授课日期 缺课学生
6.最佳路径 3.13 无
教学目标 知识与技能 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情感态度价值观 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
重点 引导学生把握课文主要内容。 突破方法 抓住人物动作和语言体会，通过朗读、揣摩了解人物性格。
难点 准确理解文章的意蕴。 突破办法 利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教法 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 学法 自读自悟、质疑探讨相结合。
教具准备 课文多媒体课件、生字卡、词卡 课时 2课时
设计理念 本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板书设计 6.最佳路径 世界最佳设计 无人看管的葡萄 迪斯尼乐园路径 给人自由，任其选择
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
第一课时一、激发兴趣，导入新课。
1、展示“白雪公主和七个小矮人”插图。你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，质疑，存疑。
二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）、抽读各自然段。（2）、了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。第二课时一、复习检查： 1、听写词语。
2、课文讲了件什么事？二、探究一、二自然段。1、从第一段，你读懂了什么？
2、你从哪些词句中体会出来的？ 交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马 学生介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 学生观看课件，认真欣赏。 什么是路径？最佳路径是谁设计的？它好在哪里？ 学生初读课文。 概括段意。 交流课文主要内容：课文主要讲世界建筑大师格罗佩斯在葡萄园让顾客自由选择葡萄的启发下设计迪斯尼乐园路径的事。（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
本文叙述的是与孩子们喜爱的迪斯尼乐园有关的故事,以此来激发学生的阅读兴趣以学生的自主学习为基础,引导学生正确朗读课文的习惯..引导学生在了解事情的起因后,着重理解故事的主人公格罗培斯面临的情况.
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教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
3、格罗佩斯是经验丰富的世界建筑大师，设计路径一定是小菜一碟，可事实上是这样吗？请大家自由朗读第二自然段。 4、组织交流探究结果，教师略作点拨：
你从哪些词句中感悟到的？本来，路径问题是“微不足道”的，格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，可就是这小小的路径难住了格罗佩斯，为什么？5、抓住相关词语，指导朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
6、小结：一二自然段主要讲了什么？三、引领探究三四自然段。
1、出示读议要点：
（1）格罗培斯来到了哪里？ （2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？
（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
学生自由朗读第一自然段。 （1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。、（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精。从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改50多次，没有一次是让他满意的。
（3）因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦躁不安，越可见他严谨的态度、认真的品格。
格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。有感情地朗读第二自然段。
学生四人小组读议悟，合作探究。
通过词语体会格罗培斯队路径设计的要求之高,感受到格罗培斯总是力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动.引导学生抓住主要问题深入思考,理解课文以问促讲,以问促思.以读促议.
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教 师 引 导 学 情 预 设 实 际 生 成
2、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
你能用自己的语言概括总结出格罗培斯的所见所闻吗？ 你认为老太太的方法高明在什么地方？格罗佩斯受到了什么启发？3、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）
四、引导探究五、六自然段。
1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了怎样的方案？2、了解探究情况，教师作必要点拨：
为什么要“撒下草种，提前开放”？
为什么要“按照足迹，铺设道路”？
3、指导学生朗读体会方案的高明。
4、小结：五六自然段讲了什么？
五、指导解读“秘诀”。
1、指名读七自然段。
2、你认为成功的“秘诀”是什么？
3、老师真诚祝愿每一位 （1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻和所做。
（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，顾客没有自主消费的权利；老太太则“给人自由，任其选择”。
（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想工作。
学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
学生自由朗读五六自然段，自主探究。
（1）方案之一：撒下草种，提前开放。（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。各抒己见：
（1）善于从老太太这位 交流对创造力的理解,促进学生养成善于观察,勤于思考的习惯.
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同学能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。六、布置作业：
摘录你喜欢的句子或段落。 “成功者”的做法中获取启示。（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。（3）认真负责，一丝不苟的工作态度。
教学反思 《最佳路径》这篇课文的重难点在于感悟格罗培斯对迪斯尼乐园最佳路径的设计与无人售葡萄的做法之间的联系。一、对字、词、句的理解与积累.上课伊始，我从对学生的表扬入手，进而拓展表示“好”的意思还可以有哪些词语，在丰富学生词汇的同时，引入课题，再将“最佳”拓展成词组，这样设计旨在让学生自然而有效地进入学习态度。对于“焦躁”一词的处理，我先是让学生从字面上理解是焦急烦躁，然后再联系生活实际去深切体会，“焦躁”时，会有什么样的神态、动作、语言？通过对这一词语的深刻理解来体会这条路径设计的难度之大，以及格罗培斯的精益求精、严谨的工作态度。 二、对“读中感悟”的落实. 这篇课文大篇幅的内容都是在叙事，但任何文学作品也都是作者表达感情的产物，那“读”就会让学生找到与作者感情的共鸣。在这篇课文中，我着重处理了第3自然段的朗读，通过“设计师是一个什么样的人？”与“设计最佳路径遇到了什么难题？”两个问题就基本上将这一自然段分出了两个层次，而学生通过朗读，也就体会到了这一部分的感情基调，前半部分是一种崇敬、敬佩的心情，后半部分则是困惑、焦急、烦燥的。三、对事情内在联系的处理本课的教学重点是感悟格罗培斯对迪斯尼乐园最佳路径的设计与无人售葡萄的做法之间的联系。我想无人售葡萄这一部分如果学生能深刻理解，那么再体会最佳路径的设计应该是易如反掌。所以在教学过程中，我在剖析无人售葡萄这一部分用了较长的时间，设计了这样的问题“在路边卖葡萄的人会怎么样兜售，如果你就是卖葡萄的人你会怎么出售？”“你会选择到哪里去买葡萄？这其实也是把学生置于学习的主体地位。在学生充分表达的过程中，绝大多数学生都会选择到无人售葡萄的地方去买葡萄，理由也基本是后者给了人选择的自由，让人获得了尊敬等等。这些想法与后面所写的“最佳路径”的设计意图是不谋而合的，学生体会得多深刻呀。这一部分理解透彻了，那么对于格罗培斯“最佳路径”的理解应该是由此及彼，迁移情境了。
备注
6.最佳路径 3.13 无
教学目标 知识与技能 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情感态度价值观 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
重点 引导学生把握课文主要内容。 突破方法 抓住人物动作和语言体会，通过朗读、揣摩了解人物性格。
难点 准确理解文章的意蕴。 突破办法 利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教法 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 学法 自读自悟、质疑探讨相结合。
教具准备 课文多媒体课件、生字卡、词卡 课时 2课时
设计理念 本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板书设计 6.最佳路径 世界最佳设计 无人看管的葡萄 迪斯尼乐园路径 给人自由，任其选择
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
第一课时一、激发兴趣，导入新课。
1、展示“白雪公主和七个小矮人”插图。你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，质疑，存疑。
二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）、抽读各自然段。（2）、了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。第二课时一、复习检查： 1、听写词语。
2、课文讲了件什么事？二、探究一、二自然段。1、从第一段，你读懂了什么？
2、你从哪些词句中体会出来的？ 交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马 学生介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 学生观看课件，认真欣赏。 什么是路径？最佳路径是谁设计的？它好在哪里？ 学生初读课文。 概括段意。 交流课文主要内容：课文主要讲世界建筑大师格罗佩斯在葡萄园让顾客自由选择葡萄的启发下设计迪斯尼乐园路径的事。（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
本文叙述的是与孩子们喜爱的迪斯尼乐园有关的故事,以此来激发学生的阅读兴趣以学生的自主学习为基础,引导学生正确朗读课文的习惯..引导学生在了解事情的起因后,着重理解故事的主人公格罗培斯面临的情况.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
3、格罗佩斯是经验丰富的世界建筑大师，设计路径一定是小菜一碟，可事实上是这样吗？请大家自由朗读第二自然段。 4、组织交流探究结果，教师略作点拨：
你从哪些词句中感悟到的？本来，路径问题是“微不足道”的，格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，可就是这小小的路径难住了格罗佩斯，为什么？5、抓住相关词语，指导朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
6、小结：一二自然段主要讲了什么？三、引领探究三四自然段。
1、出示读议要点：
（1）格罗培斯来到了哪里？ （2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？
（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
学生自由朗读第一自然段。 （1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。、（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精。从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改50多次，没有一次是让他满意的。
（3）因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦躁不安，越可见他严谨的态度、认真的品格。
格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。有感情地朗读第二自然段。
学生四人小组读议悟，合作探究。
通过词语体会格罗培斯队路径设计的要求之高,感受到格罗培斯总是力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动.引导学生抓住主要问题深入思考,理解课文以问促讲,以问促思.以读促议.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导 学 情 预 设 实 际 生 成
2、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
你能用自己的语言概括总结出格罗培斯的所见所闻吗？ 你认为老太太的方法高明在什么地方？格罗佩斯受到了什么启发？3、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）
四、引导探究五、六自然段。
1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了怎样的方案？2、了解探究情况，教师作必要点拨：
为什么要“撒下草种，提前开放”？
为什么要“按照足迹，铺设道路”？
3、指导学生朗读体会方案的高明。
4、小结：五六自然段讲了什么？
五、指导解读“秘诀”。
1、指名读七自然段。
2、你认为成功的“秘诀”是什么？
3、老师真诚祝愿每一位 （1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻和所做。
（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，顾客没有自主消费的权利；老太太则“给人自由，任其选择”。
（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想工作。
学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
学生自由朗读五六自然段，自主探究。
（1）方案之一：撒下草种，提前开放。（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。各抒己见：
（1）善于从老太太这位 交流对创造力的理解,促进学生养成善于观察,勤于思考的习惯.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
同学能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。六、布置作业：
摘录你喜欢的句子或段落。 “成功者”的做法中获取启示。（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。（3）认真负责，一丝不苟的工作态度。
教学反思 《最佳路径》这篇课文的重难点在于感悟格罗培斯对迪斯尼乐园最佳路径的设计与无人售葡萄的做法之间的联系。一、对字、词、句的理解与积累.上课伊始，我从对学生的表扬入手，进而拓展表示“好”的意思还可以有哪些词语，在丰富学生词汇的同时，引入课题，再将“最佳”拓展成词组，这样设计旨在让学生自然而有效地进入学习态度。对于“焦躁”一词的处理，我先是让学生从字面上理解是焦急烦躁，然后再联系生活实际去深切体会，“焦躁”时，会有什么样的神态、动作、语言？通过对这一词语的深刻理解来体会这条路径设计的难度之大，以及格罗培斯的精益求精、严谨的工作态度。 二、对“读中感悟”的落实. 这篇课文大篇幅的内容都是在叙事，但任何文学作品也都是作者表达感情的产物，那“读”就会让学生找到与作者感情的共鸣。在这篇课文中，我着重处理了第3自然段的朗读，通过“设计师是一个什么样的人？”与“设计最佳路径遇到了什么难题？”两个问题就基本上将这一自然段分出了两个层次，而学生通过朗读，也就体会到了这一部分的感情基调，前半部分是一种崇敬、敬佩的心情，后半部分则是困惑、焦急、烦燥的。三、对事情内在联系的处理本课的教学重点是感悟格罗培斯对迪斯尼乐园最佳路径的设计与无人售葡萄的做法之间的联系。我想无人售葡萄这一部分如果学生能深刻理解，那么再体会最佳路径的设计应该是易如反掌。所以在教学过程中，我在剖析无人售葡萄这一部分用了较长的时间，设计了这样的问题“在路边卖葡萄的人会怎么样兜售，如果你就是卖葡萄的人你会怎么出售？”“你会选择到哪里去买葡萄？这其实也是把学生置于学习的主体地位。在学生充分表达的过程中，绝大多数学生都会选择到无人售葡萄的地方去买葡萄，理由也基本是后者给了人选择的自由，让人获得了尊敬等等。这些想法与后面所写的“最佳路径”的设计意图是不谋而合的，学生体会得多深刻呀。这一部分理解透彻了，那么对于格罗培斯“最佳路径”的理解应该是由此及彼，迁移情境了。
备注