《三顾茅庐》教学设计
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课 题 主备人 主讲人 授课日期 缺课学生
三顾茅庐 3.18 无
教学目标 知识与技能 深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点的句子。
过程与方法 培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等的人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度价值观 学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重点 说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 突破方法 抓住人物的言行，体会人物的特点。
难点 理解刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 突破办法 抓住人物的言行，体会人物的特点。
教法 引导法 学法 自主探究
教具准备 与课文相关的课件资料 课时 3
设计理念 本设计旨在以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
板书设计 8 三顾茅庐两次拜访没见到 第三次拜访的经过 上路前 见面前 见面后刘备、诸葛亮的鱼水情
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
第一课时一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
提出自读要求
思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
B.重点字音：C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词 学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 说话导入,激发学生的学习兴趣,自然的领入本课的学习.引导学生抓住要问题进行阅读,养成边读书边思考的习惯.教给学生读书的方法,初读课文,整体感知.
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第二课时一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读。 认读生字卡片轻声朗读课文回答：刘备请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。按课文内容填空朗读体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。读课文2——4自然段划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。找出有关语句，读一读，想一想。细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。 语文课堂要努力营造自主,探究的学习氛围,安排学生自读小组讨论,集体交流,从而让学生自己去感悟人物性格.
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②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。2、指名复述 三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 默读课文第三自然段。刘备听了诸葛亮的话恍然大悟。读有关语句诸葛亮：雄才大略刘备：访求贤才、虔诚看板书自由练说通过环境描写烘托了诸葛亮的性格特点。 以读促写,渗透写作方法的指导,让学生能够读写结合.做到学生学以致用.
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3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
______________________。四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。 自由练说，指名说，同桌说。认真书写生字。用形近字组词。 点出写作方法,指导生抓住某一地方的具有代表性的事物来写,写出这些事物的特点.
教学反思 在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗？（学生纷纷讲了自己了解的一些故事）如果你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。
备注
三顾茅庐 3.18 无
教学目标 知识与技能 深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点的句子。
过程与方法 培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等的人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度价值观 学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重点 说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 突破方法 抓住人物的言行，体会人物的特点。
难点 理解刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 突破办法 抓住人物的言行，体会人物的特点。
教法 引导法 学法 自主探究
教具准备 与课文相关的课件资料 课时 3
设计理念 本设计旨在以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
板书设计 8 三顾茅庐两次拜访没见到 第三次拜访的经过 上路前 见面前 见面后刘备、诸葛亮的鱼水情
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
第一课时一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
提出自读要求
思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
B.重点字音：C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词 学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 说话导入,激发学生的学习兴趣,自然的领入本课的学习.引导学生抓住要问题进行阅读,养成边读书边思考的习惯.教给学生读书的方法,初读课文,整体感知.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
第二课时一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读。 认读生字卡片轻声朗读课文回答：刘备请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。按课文内容填空朗读体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。读课文2——4自然段划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。找出有关语句，读一读，想一想。细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。 语文课堂要努力营造自主,探究的学习氛围,安排学生自读小组讨论,集体交流,从而让学生自己去感悟人物性格.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。2、指名复述 三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 默读课文第三自然段。刘备听了诸葛亮的话恍然大悟。读有关语句诸葛亮：雄才大略刘备：访求贤才、虔诚看板书自由练说通过环境描写烘托了诸葛亮的性格特点。 以读促写,渗透写作方法的指导,让学生能够读写结合.做到学生学以致用.
祁县东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
______________________。四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。 自由练说，指名说，同桌说。认真书写生字。用形近字组词。 点出写作方法,指导生抓住某一地方的具有代表性的事物来写,写出这些事物的特点.
教学反思 在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗？（学生纷纷讲了自己了解的一些故事）如果你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。
备注