2021-2022学年部编版语文七年级下册 第五单元第18课《紫藤萝瀑布》教案

课题 第18课 紫藤萝瀑布 课时安排 2课时
学情 分析 通过短文两篇的学习，学生已经了解托物言志这种写法。在本课的学习中可以知道学生学习比较的阅读方法，在比较中感悟哲理，并深入剖析文章的结构，使学生进一步体会托物言志的写法
学习 目标 学会赏析文中精妙的写景语句，初步学习托物言志的写法。 2. 够花表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，进而培养学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚强意志和积极乐观的人生态度。
教学重难点 1.学会赏析文中精妙的写景语句，初步学习托物言志的写法。
2.理解作者十年前后的情感变化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导 入 新 课 王国维在《人间词话》中说过：“以我观物，故物皆著我之色彩。”刘禹锡所居陋室体现了他高洁傲岸的志趣和安贫乐道的情操，周敦颐笔下的莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，体现了君子美好的品德，贾平凹所种的小桃树，曲折艰难的成长过程，体现了小桃树与命运抗争的顽强精神，同时给予作者希望和信心。这些文章都体现了王国维的这句话。今天，我们再来学习一篇描写景物的散文——《紫藤萝瀑布》，了解作者笔下的紫藤萝又带给作者怎样的启示。
讲 授 新 课 作者简介 【宗璞】1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 【代表作】中篇小说《三生石》，长篇小说《南渡记》，散文集《丁香结》等。 字词积累 迸溅 枯槐 遗憾 伶仃 伫立 笼罩 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 梳理结构，初步感知 学生自由朗读课文，思考作者围绕“花”抒发感情，可分为哪几部分？ 预设：1-6赏花，7-9忆花，10-11悟花 赏“花之盛” 文中的“盛”是紫藤萝花给作者的最初印象，它的意思是“繁盛壮观”，那么作者是如何描写紫藤萝花之盛的？ 预设：引导学生从顺序、内容、方法三方面进行分析 顺序：从整体到局部的空间顺序，描写了花瀑、花穗、花朵。 内容：色彩、形状、芳香 方法：修辞 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻，将一树盛开的紫藤萝花比做瀑布，生动形象地表现了花之繁盛。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 比喻，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。同时“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉到花似在跳动。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人，赋予紫藤萝以人的动作，生动形象地写出了紫藤萝花的勃勃生机和可爱的情态，表达了作者对紫藤萝花的喜爱。 （4）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 拟人，反复，“我在开花”强调盛开的紫藤萝花的喜悦之情；“笑”“嚷”表现出紫藤萝花竞相开放的热闹情景。 （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 比喻，化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣，表达了作者喜悦的心情。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 运用通感的修辞，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 忆“花之伶仃” 这句话表明了作者从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。在此之前，作者看到眼前繁盛的紫藤萝，驻足凝望， 看花前后的心情发生了怎样的变化？ 预设：看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”； 看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 补充资料： 写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 宗璞小弟：冯钟越是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，５０岁时身患癌症，不幸去世。 看到如此繁盛的紫藤萝，作者的心情自然发生了变化，进而描写了回忆中的紫藤萝，请一名同学们朗读第8段，概括回忆中的紫藤萝和眼前的紫藤萝各有什么特点？ 预设： 回忆中的紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放 眼前的紫藤萝花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放 作用：对比，突出紫藤萝的繁茂旺盛，为下文抒发人生感悟做铺垫。 悟“花之韵” 作者回忆文革期间的紫藤萝后，由“过了这么多年”回到现实，继续描写“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”这句话有何含义？ 预设：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这样心理过程的形象表达，此时花与“我”彷佛交融在一起，共同感受生命的真谛。 物我交融，使情感的抒发更强烈，作者自然的抒发自己所得的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这句话又如何理解呢？ 预设：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 明确写法——托物言志 正因为紫藤萝没有沉迷于过去的不幸，依然组成了万花灿烂的流动的瀑布，使得作者“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，“不觉加快了脚步”。这里的“加快脚步”和开头的“停住了脚步”分别有何含义和作用？ 预设： 开头“停住了脚步”：制造悬念，引出下文，侧面烘托紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽。 结尾“加快脚步”：受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋，照应开头 首尾呼应，使结构更完整。 拓展延伸 请结合人生和写作谈谈你从这篇文章中得到的启示。 预设： 人生：学生围绕主旨畅所欲言 写作： 1、写景要抓住景物的特征细致描写。（从事物的形、色、态方面着手；） 2、合理安排描写顺序。（先整体，后局部或先局部后整体；） 3、要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用常见的修辞手法。（比喻、拟人、对比等常见修辞手法） 4、要有感悟。在景物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。 补充文常 朗读词语，识记字音字形 学生朗读课文并思考 学生根据提示，再读课文，从文中筛选语句进行分析 学会赏析文中的精妙写景语句 明确本体和喻体 体会化静为动的方法 学生从文中筛选相关语气 了解写作背景，体会作者写此文时内心的悲痛 一名学生朗读，其他学生听读，并概括特点 反复品味，体会含义 学生明确主旨，深入思考、感悟然后形成语段。 由开头和结尾的语句，体会结构特点 畅所欲言，阐述启示
课堂 小结 本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。