Unit4 My Family Let`s Spell 教案

《Let`s Spell: u-e》
一、教学背景分析
教材分析
1.本课内容分析：
本课选自人民教育出版社英语（一年级起点）三年级下册第四单元My Family的Let`s Spell,是一个独立的语音版块，主要学习元音字母u在开音节中的发音规律。教材中囊括了包含锻炼听、说、读、写等能力的四项活动。
2.知识前后联系：
学生情况分析
他们上学期学到了a,e,i,o,u在闭音节中的发音。在本学期之前的学习中，学生已经了解了a,e,i在单词开音节中的发音规律，对于u在开音节中的发音有一些猜测，但并不全面，另外在区分上也不是特别熟悉，在熟悉本课单词的基础上，适当加入未学过的单词，增强学生的语音意识，尽可能多地锻炼他们看词会读的能力。
二、教学目标
1.引导学生了解字母u在开音节中的发音规律，并尝试读出符合该规律的课内外单词的发音。
2.尝试运用上述规律记忆本课的六个单词。
3.可以辨析u在开闭音节中发音的不同规律。
三、教学重点
1.引导学生了解字母u在开音节中的发音规律，并尝试读出符合该规律的课内外单词的发音。
四、教学难点
1.辨析u在开闭音节中发音的不同规律。
2.尝试运用上述规律，可以拼读出其他含有u-e字母组合的单词。
五、教学准备
教师学生用书，挂图，光盘，学生游戏卡，PPT
六、教学过程
（一）活跃气氛，激活旧知
1.TPR字母歌导入，准备开始语音学习
2.朗读故事，复习u在闭音节中的发音
【设计意图】教师通过让学生全身动起来一起唱字母歌，首先是调动课堂活跃的气氛，其次是为了让学生进入一个语音学习的环境。通过一个有趣的绘本故事，让学生复习字母u在闭音节中的发音规律，为之后的发音辨析做准备。
（二）视听输入，学习新知
1.当u遇到一个新朋友silent e时，他们在单词中会发什么音呢？
【设计意图】激发学生好奇心，对u-e组合的发音有个猜测。
2.观看A项视频，初步感知u-e在六个单词中的发音。
（1）第一遍播放，学会整体欣赏歌曲。
（2）第二遍播放，提示学生跟读。
【设计意图】从学生兴趣出发，借助说唱视频，引导学生在看、听、跟读中，
观察、思考并初步感知本课重点u-e在单词中的发音，听两遍是为了有更多学
生可以感知到u-e的发音规律。为接下来的学习做准备。
3.找出听到的单词，并一起学习新单词。
T：What words did you hear
S1:S2:....S6
教师依据学生所找的单词，将词卡贴在黑板上。
【设计意图】教师直接运用学生的回答学习新词，可以调动更多人的积极性，
贴图片也可以让学生对新词的意义有个直观认识。
4.学生总结u-e发音的两个规律。
【设计意图】u-e在开音节中的发音规律与之前的a,i,o不同，它有两种发音规
律。所以通过这六个单词分成两行，每行为一组，让学生通过观察朗读新词汇，
引导学生自己总结出u-e的两个发音规律，让他们更有成就感。
（3）游戏、练习，巩固新知
1.教师安排一个接龙游戏
【设计意图】本班学生一般注意力可以集中的时间约为十分钟，所以在学习完新
单词时，需要一个游戏活跃气氛，同时也可以让每个学生再练习一下新学的词。
2.完成书上B、C的练习并核对答案
【设计意图】通过书中的练习，检测学生对于u和u-e发音的辨析能力，锻炼学
生听音写词的能力。
（4）组拼单词，读出韵文，操练运用
1.教师示范拼单词方法，并让学生小组间互助，共同拼出有意义的u-e单词，
比一比哪个组拼出来的多，到台前展示本组拼出的单词。
【设计意图】通过小组活动，利用同伴效应，让学生在拼单词的过程中，掌握u-e的发音规律。
2.读书中D部分的韵文
（1）让学生运用所学规律，自己先读一读D项的小韵文。
（2）同桌互相读一读，看看有什么不一样的地方。
（3）听录音，验证刚才自己读得对不对，并跟着正确的发音再读一遍。
【设计意图】先让学生自己朗读，和同桌互相读韵文，是为了训练提升学生的
“看词能读”的能力，然后再验证一下发音是否正确。今后不论遇到什么单词，
只要单词中包含u-e就可以适当地作出合理猜测并大胆把它们读出来。
（5）课外摄入，保持兴趣
1.教师播放一段phonics kids的视频，让学生找出包含u-e的单词。
【设计意图】这个有趣的视频里面介绍了更多的包含u-e组合的单词，让学生
发散思维，培养一下语感和节奏感，进一步巩固内化u-e的发音规律。
七、板书设计
A项听的活动是通过六个含有u-e的单词，让学生感知、初步学习u-e在单词中的发音；B项练习是考验学生能否分辨字母u在开闭音节中的区别；C项写的活动，是锻炼学生听词能写的能力，这也符合自然拼读的“见词能读，听音会写”目标；D项是让学生朗读小韵文，检测学生能否读出没学过的，但是包含u-e组合的单词，帮助学生内化它的发音。
我们本学期前几课学过a,i,o在闭音节中的发音，学生可以预测到u-e发[ju:]的音，但是也许无法预测到[u:]的音，需要教师引导学生发现u-e其实可以有两种发音。
另外，上学期学过a,e,i,o,u在开音节中的发音，[/\],这个知识点在练习B中有涉及，对本课的学习也有一定的干扰，因此需要教师在教学环节中适当的加入复习环节，方便学生对相关语音的对比、区分。