2烛之武退秦师教学设计部编版高中语文必修下册

烛之武退秦师教学设计
教学目标
1. 识记《左传》相关的文学常识，了解历史事件。
2、掌握文言基础知识，学习文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等。
3、学习、领会本文的劝说艺术，领悟语言的魅力。
4、学习根据不同的场合、对象，讲究艺术和智慧，进行有效劝说。
教学重难点
掌握文言基础知识，学习文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等。
如何进行有效劝说。
教学方法
探究法、讲练结合法
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一课时
导入
在《左转》中有一位七十多岁的老人，在大军压境，国将不国之际以三寸不烂之舌，力挽狂澜纾国难，他就是烛之武，他是郑国的功臣，也是文学史上不朽的艺术形象！他的成功与他杰出的辩才分不开，他对秦伯的劝谏之辞更是让人拍案叫绝。
文学常识介绍
关于《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为鲁国史官左丘明所作。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。
《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
史书体例
编年体——按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。
国别体——分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。
纪传体——以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《汉书》等。
故事背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
听读课文，整体感知
秦军氾( fán )南 夫( fú )晋,何厌之有 无能为(wéi )也矣 共( gōng )其乏困
失其所与,不知（ zhì ）秦伯说( yuè ) 若不阙(quē)秦 微夫( fú )人之力不及此
夜缒( zhuì )而出 使杞( qǐ )子、逢（ páng ）孙戍之
主要人物——烛之武、秦伯、郑伯、晋文公、佚之狐
主要事件——烛之武退秦师
研读文本，疏通文意
1）、解读文题
烛之武退秦师：烛之武：郑国大夫；师：军队；退：使……退。
2）、第一段秦晋围郑（文意疏通见课件）
任务一：1、晋秦为何出兵攻打郑国？
明确：晋国：①以其无礼于晋，②郑贰于楚
秦国：①秦晋的友好关系(秦晋之好)②扩张争霸的野心（春秋无义战，为利而来）
能否将“晋侯、秦伯围郑”改为“秦伯、晋侯围郑”？
明确：不能。
一方面，晋国是本次战争的发动者，秦国只是随从者。另一方面，另一方面，为下文佚之狐、烛之武选择游说秦伯埋下了伏笔。
、第二段临危受命（文意疏通见课件）
烛之武其人
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ，养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 （冯梦龙《东周列国演义》）
任务二：烛之武为什么会答应游说秦伯？
明确：
一是烛之武的力荐，国君郑伯诚心道歉，“求”烛之武出山解郑国之围。
二是烛之武不计前嫌，深明大义，顾全大局，置个人生死于度外，将国家利益放在第一位。
三是烛之武一直关注国事，有才却无机会施展，垂暮之年终于有机会施展自己的才能，怎能错过？
第三段说退秦师（文意疏通见课件）
任务三：
①烛之武为什么要“夜缒而出”？
明确：第一，秦晋围郑，兵临城下，郑国只能紧闭城门。“夜缒而出”渲染了紧张的氛围。
第二，烛之武游说秦伯得暗中进行，不能被晋国知道。所以为避人耳目，烛之武只能“夜缒而出”。
形势危急，烛之武以国家大义为重，置个人生死于度外，只身深入虎狼之师秦军，凭三寸不烂之舌智退秦军，塑造了烛之武知难而上、义无返顾的勇士形象。
②秦伯为什么“使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”？
明确：从侧面表现出烛之武说辞的力量，不仅让秦国和郑国结盟，还让秦国帮着戍守，以抵抗晋军。
第四段晋师撤离（文意疏通见课件）
任务四：晋文公为什么不进攻秦国军队？
明确：主要是晋文公并不昏庸，头脑清醒，很理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地，晋军撤退，其实也是从维护自己利益角度出发的，“没有永恒的盟友，只有永恒的利益”。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
任务五：探究本文的写作特点。
明确：1、情节波澜起伏
本文情节上先是晋、秦围郑，制造了紧张气氛。然后是佚之狐出来推荐烛之武，事件有转机。谁知烛之武不同意，是郑伯出来赔礼道歉才让烛之武同意前往劝谏秦伯。烛之武劝退秦伯后，子犯怒而想攻打郑军和秦军，又是晋文公出来阻止。整篇文章情节波澜起伏，张弛有度。
2、伏笔和照应
文章一开篇就说晋侯、秦伯围郑，说明此次战争的主要矛盾双方是晋国和郑国，为后面佚之狐、烛之武选择游说秦伯埋下了伏笔。
3、详略得当。
文章主要着笔于烛之武如何游说秦伯，使秦师撤退。至于战争的紧张程度、敌我兵力等情况介绍一笔带过，或干脆不提。
五、过关检测
1）通假字
1、今老矣，无能为也已 已，通“矣”，语气词。
2、共其乏困 共，同“供”，供给。
3、夫晋，何厌之有 厌，通“餍”，满足。
4、秦伯说，与郑人盟 说，通“悦”，高兴。
5、失其所与，不知 知，通“智”，明智。
2）一词多义
1、焉
①子亦有不利焉　 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻 (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，哪里)
2、以
①以其无礼于晋　　 (因为，连词)
②敢以烦执事　　　 (拿，用，介词)
③越国以鄙远　(把，表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (来，表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主　 (把，介词)
、古今异义词
贰于楚也（从属二主、有二心/数词二的大写）
今有急而求子（对人的尊称，多指男子/儿子）
以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）
行李之往来（出使的人/外出的人携带的随身物品）
微夫人之力（那个人/尊称一般人的妻子）
亦去之（离开/从所在地到别的地方与“来”相对的动作）
词类活用现象
用作动词
晋军函陵，秦军氾南 （名词作动词，驻军、驻扎）
且贰于楚 （ 数词作动词，从属二主 ）
秦伯说，与郑人盟 （名词作动词，结盟）
邻之厚，君之薄也 （形容词作动词，变得雄厚，变得弱小）
规律：名词、数词、形容词处于谓语的位置，可考虑活用为动词。
名词作状语
既东封郑，又欲肆其西封 （在东边）
夜缒而出 （在晚上，当晚）
规律：名词放在谓语的前面，用来修饰谓语，可考虑用作状语。
动词作名词
且君尝为晋君赐矣 （恩惠、好处）
规律：动词处在主语或宾语的位置，可考虑动词用作名词。
形容词作名词
臣之壮也（壮年）
越国以鄙远（远方，边远的地方）
共其乏困（缺少的东西）
规律：形容词处在主语或宾语的位置，可考虑用作名词。
5）特殊句式
1、省略句
（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（主语） （晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）
敢以（之）烦执事（宾语）
晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）
宾语前置句
何厌之有：有何厌——“之”是宾语前置的标志之一，加重语气，不翻译。
状语后置句
以其无礼于晋（于晋无礼——介词结构后置）
且贰于楚也（于楚从属——介词结构后置）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言——介词结构后置）
若亡郑而有益于君（于君有益——介词结构后置）
六、作业
第二课时
一、导入
“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。这节课我们继续来读《烛之武退秦师》（板书），循着《左传》简约的文字，领略劝说的艺术。
幻灯片展示学习目标，生齐读。
二、授新
1、学习任务一：本文是劝说艺术的典范之作。请从文中找一找有几组人物对话？
佚之狐 郑 伯
郑 伯 烛之武
烛之武 秦 伯
晋文公 子 犯
2、学习任务二：大军压境，佚之狐是如何向郑伯进谏的？
明确：国危矣
若使烛之武见秦君
师必退
师：烛之武在这之前只是一个小小的圉正，一直怀才不遇。以前肯定也有人举荐过他，但郑伯没接纳。为什么这次佚之狐举荐就能成功呢？
师：把“国危矣”去掉行不行？把“若”改为“须”，把“秦君”改为“晋侯”，把“必”改为“可”，行吗？
明确：国危矣——为国荐才、急君所难、把握时机
若——假如，非常委婉的语气。
秦君——选秦君而不选晋君作为劝说对象，很有战略眼光。
必——语气坚定自信，说明佚之狐对烛之武才能的足够自信。
师:劝谏的结果是——公从之
小结语言的艺术：
大公无私 把握时机
急人所难 选准对象
语气委婉 自信坚定
3、学习任务三：①烛之武开始的时候为什么要推辞？
明确：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
烛之武严词拒绝：是寡人之过也“臣之壮也，犹不如人”，烛之武在郑国一直担任“圉正”，不被重用，满腹怨气和牢骚。
学习任务三：②郑伯是如何成功劝说烛之武出使的？
郑伯：
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
师：如果郑伯的话改为“下面站着的可是烛之武，佚之狐说你能解郑国之难，现在寡人封你为郑国使者，速速劝秦国退兵，如何？”，烛之武会听从吗？两者的效果为什么不一样？
明确：是寡人之过也——以诚动之
亦有不利焉——以害晓之
师：劝说的结果是——许之。
小结语言的艺术：
勇于自责 知错能改
动之以情 晓之以理
4、学习任务四：烛之武规劝秦伯，秦伯听时心理会有怎样的变化？请自由结组表演，发挥想象，模拟再现历史情境。
①烛之武规劝秦伯，前后的语气、语速、态度有变化吗？会有怎样的变化？
②秦伯听时心理会有怎样的变化？请自由结组发挥想象，模拟再现历史情境。
学生结组表演（秦伯的心理想法用旁白的形式说出来）
师生点评。
学习任务五：烛之武是如何成功劝说秦伯的？
师：话可不是随便说的，烛之武的说辞能否用其他词替换？能否调换顺序？
生：不能。
师：开篇是“晋侯、秦伯围郑”，为什么这里是“秦晋围郑”，且称秦伯为君？
明确：这里体现了烛之武对秦伯的敬意，让秦伯不反感。
师：郑既知亡矣，这是——示弱，亡郑陪邻对秦有害，舍郑利晋，让秦伯权衡利害得失，内心有所松动。接下来引秦伯回忆往事，指出晋背信弃义、贪得无厌，亡郑阙秦，对秦有大害，秦伯恍然大悟，欣然应允保郑，并与郑人盟。
烛之武的说辞可谓层层深入，步步紧逼，最终以三寸不烂之舌，劝退虎狼之师，化干戈为玉帛。
秦晋围郑 尊之为君——待之以敬
郑既知亡——示弱
亡郑陪邻——有害（离间） 层层深入 步步紧逼
舍郑利秦——利诱
晋之无厌 亡郑阙秦——大害（瓦解）
小结语言艺术：
站对立场 学会示弱 晓以利害 离间瓦解 层层深入 步步紧逼
5、学习任务六：“子犯请击之”，晋文公为什么不进攻秦国军队？
秦伯的突然退兵必定触怒晋国，因此“子犯请击之”，晋文公用两个字“不可”否决了，他的理由是什么呢？
明确：
因人之力而敝之，不仁——背信弃义
失其所与，不知 ——化友为敌 不利于晋
以乱易整，不武 ——没有武德
劝说的结果是——亦去之
小结语言艺术：
委婉含蓄 顾全大局 有条有理 切中利弊
学习任务六：请通过文章对人物的描写，分析文中人物形象。
烛之武：
深明大义：识大体，顾大局——志士
临危受命：在危难之际接受任命——勇士
辩才无碍：言辞流畅，能言善辩——辩士
佚之狐：
慧眼识才的伯乐。临危不惧，遇事不慌、深谋远虑的谋臣。
郑伯：
善于纳谏、勇于自责、礼贤下士、善于言辩的国君。
秦伯：
国家利益至上、从谏如流、深谋远虑的国君。
晋文公：
头脑冷静、洞悉全局、隐忍不发、随机应变的国君。
总结
劝说的技巧：
选准对象、把握时机、站对立场、洞悉心理、明辨利害、晓之以理、 动之以情。
四、拓展练习
请从下面两个题目中任选一个题目完成作业：
1、假如烛之武入选“郑国勋章获得者”，你是评委之一，会写一段什么样的颁奖词给烛之武呢？
2、假如你的一个朋友，对手机很痴迷，甚至上课也偷着玩，严重影响了学习，试进行简短而有效的劝说。
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