念奴娇过洞庭教学设计部编版高中语文必修下册

孤不自成 两不相背
——通过《念奴娇过洞庭》探讨诗歌中的情景关系
教学目标：
1、了解诗人的生平。
2、概括诗中的洞庭湖的景色特点。
3、体会诗人的思想感情和人生态度。
教学重点：
品味诗中运用的表现手法。
教学难点：
通过学习本诗探讨古诗中的情景关系。
教学用时：
2课时
教学过程：
导入新课：
情与景，是诗歌创作的两个要素。“孤不自成，两不相背”，情因景生，景以情合，二者相互生发，相互渗透，并从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。近代国学大师王国维在《人间词话》中论述景和情的关系时也曾说“一切景语皆情语”，精辟地概括了景和情的关系。景是解情的钥匙之一，情是景的最终归宿。今天，我们就以张孝祥的《念奴娇·过洞庭》为例，一起来探究一下诗歌中的情景关系。
诗人简介：
张孝祥（1132-1170），字安国，号于湖居士，安徽人。南宋前期爱国词人，少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就，廷试状元。张孝详与张元干一起号称南渡初期词坛双璧。他的词上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。
张孝祥属于主战派，他及第不久，就在朝堂上为岳飞鸣冤，还拒绝了秦桧党羽曹泳的提亲。这些举动当然得罪了秦桧等人。秦桧挟嫌报复，诬陷张孝祥的父亲张祁谋反，逮捕入狱。幸秦桧不久死去，张祁才得以出狱,张孝祥也得到朝廷任用。
乾道二年八月，他遭谗蒙冤罢官，北归期间，途经洞庭湖，见平湖秋月，援笔而作《念奴娇·过洞庭》。
品读诗歌：
活动一：诵读诗词，理解词意
念奴娇·过洞庭
洞庭/青草，近/中秋、更无/一点风色。玉鉴琼田/三万顷，著我/扁舟一叶。素月/分辉，明河/共影，表里/俱澄澈。悠然/心会，妙处/难与君说。
应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆冰雪。短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/空阔。尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为宾客。扣舷/独啸，不知/今夕何夕！
临近中秋时节，洞庭青草二湖，不见一点风的颜色。如玉镜琼田般的湖面广阔而邈远，附着我的一叶小舟。 皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。我心中悠然感到那种美妙，实在难与人说。
应说在岭南的这几年，只有月光可以见证，我肝肺如冰雪般高洁。此刻的我，头发稀疏，披着单薄的衣衫，稳稳泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。 让我舀尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客。我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，忘记今夕是何年！
活动二：品读诗词，思考讨论
1、上片哪两个词最能分别概括洞庭湖的景色特点和诗人的感受？ 为什么？
2、你能读出诗人怎样的思想感情和人生态度？
3、词中运用了哪些手法？请结合词句分析。
4、你觉得本词的词眼是什么？为什么？
交流、明确：
上片哪两个词最能分别概括洞庭湖的景色特点和诗人的感受？为什么？
“澄澈”“妙”
“洞庭青草，近中秋、更无一点风色。”
——风平浪静、秋高气爽、玉宇澄清
“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”
——湖面辽阔、澄澈明净
“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”
——水天辉映，一片晶莹
“悠然心会，妙处难与君说。”
——湖光月色之妙，物境与心境高度融合，自然美与人格美浑然一体， 天人合一的美妙境界。
2、你能读出诗人怎样的思想感情和人生态度？
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”
——孤独、失望、坦荡、自豪，光明磊落、肝胆照人
“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。”
——处变不惊、旷达稳重
“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”
——心胸开阔、豪迈自信
“扣舷独啸，不知今夕何夕！”
——物我两忘、旷达超脱
3、词中运用了哪些手法？请结合词句分析。
①比喻、夸张、对比
——“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”表现了湖面辽阔、湖水澄澈明净，词人豪迈的气概。
②双关
——“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”既是写景 ，描写了水天辉映，一片晶莹的景象；又是写人，表现了诗人光明磊落、坦坦荡荡、言行一致、表里如一的品格之美。
③直抒胸臆
——“悠然心会，妙处难与君说。”
4、你觉得本词的词眼是什么？为什么？
“澄澈”
词的上片主要 写景 ，下片着重 抒情 ，通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景，表现了作者光明磊落、胸无点尘 的高尚人格和 处变不惊、豪迈自信、旷达超脱的人生观。
活动三、探讨古诗中的情景关系：
1、明确类型
诗歌中的情景关系
借景抒情：诗人情感不好或不愿直接表达，而借助某种景物来传达。
触景生情：诗人常态下感情比较平静，但一旦受到外界特定情境的触发， 本来潜藏于胸的某种思想就可能被唤起而释放，从而凝成诗篇。
融情于景：诗人把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感彩，从而生成意境。
情景交融：诗歌在处理情与景关系上所达到的艺术效果。
移情于景：将诗人的主观情感移在景物描写当中，客观景物明显地染上 了诗人的主观色彩，使客观事物有感知而人格化，就修辞来说是拟人，就抒情手法来说是移情。
以景结情：诗歌以写景句作结，情寓景中，耐人寻味。
以景衬情：以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情
2、判断类型：
闺怨 王昌龄（触景生情）
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
秋风引 刘禹锡（借景抒情）
何处秋风起，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。
闻乐天授江州司马 元稹（借景抒情、以景结情）
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——《春望》（融情于景）
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——《凉州词》（移情于景）
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
——《沁园春长沙》（融情于景）
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”——《蜀相》（融情于景）
登科后 孟郊（以乐景写乐情）
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
渔家傲·秋思 范仲淹（以哀景写哀情）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万.里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
行宫 元稹（以乐景写哀情）
寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。
江汉 杜甫（以哀景写乐情）
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。
活动四、拓展训练——高考新课标全国卷
春日秦国怀古 周　朴
荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴：唐末诗人，字太朴，吴兴(今属浙江)人。
②消魂：这里形容极其哀愁。
③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
1．这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，而眼前一片荒凉，感慨如今唐王朝国势日衰，于是“不堪回首”之情油然而生。
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？
①触景生情； ②寓情于景； ③写哀景抒哀情。