2.3生物圈与植被 教学设计
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文档简介
课题：第三节 生物圈与植被教学设计
【课程标准解读】
“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明植被与自然环境的关系。”
本课标旨在通过环境识别植被，根据植被的差异来认识地理环境的差异。学生需了解在不同的气候区生长的植被不同，通过植被的差异反应地理环境的差异。
【教学目标】
1.利用地球圈层结构图，认识生物圈的范围。
2.以植被光合作用为例，分析生物圈与其他圈层之间物质和能量交换。
3. 通过观察不同植被景观图片，根据其特征识别植被类型。
4. 利用景观图认识不同自然地理环境下的植被类型差异。
【教学重点和难点】
1.重点：根据景观图片识别植被类型
2.难点：通过植被差异认识地理环境的差异。
【教学方法】
1.自学法：让学生自主学习，得出结论。
2.合作探究法：通过小组合作，思维碰撞，培养团队精神。
3.比较法：通过列表比较，找出差异，加深理解。
4.多媒体辅助法：通过展示图片等材料，增强感性认识，加深理解。
【教学过程】
[导入新课]展示不同类型的植被景观图让学生欣赏。
[设计意图]利用不同景观图直观感受植被的差异，吸引学生注意，调动学习的兴趣
[教师点拨]植物是地理环境的一面镜子，能够反映不同区域的地理环境的差异。本节课我们就来学习生物圈与植被，展示学习目标，指出相应的学习方法。
[板书]第三节 生物圈与植被
[课前预习检测] 第1小组发言，第2小组补充。
[过渡]展示地球圈层结构图，利用生物圈概念得出生物圈的范围。
【板书】一、认识生物圈
[教师点拨]生物圈并没有独占一个圈层，而是渗透在其它圈层。生物圈中的植物通过光合作用与呼吸作用与其它圈层进行物质和能量的交换，它与其它圈层相互作用、相互影响，共同构成一个有机整体。在与其它圈层相互作用过程中影响地球的大气组成、水体组成和土壤的形成。多媒体展示生物圈与其它圈层的物质交换图。
[过渡]陆地植被虽复杂，但人们根据其分布的区域和特征对它进行了分类，也就便于我们识别。多媒体展示主要植被类型
[设计意图]明确植被类型，建构知识框架，
【板书】二、识别植被类型
[学习任务1] 校园植被观赏
结合教材47-48页的内容和所给材料，完成学习任务1。
今天，我游览了一圈校园，找到了一些树叶，拍摄了几张照片，也做了一回采花大盗，好东西要大家一起来分享。通过你们亲身的触摸、观察，结合课本47页完成下列问题。
判断拍摄的校园图片所属的植被类型？
并完成下列表格
植被类型 常绿阔叶林 落叶阔叶林 针叶林
适宜的气候区 湿润、半湿润的温带气候区 亚寒带气候区
植被特征 四季常青，树冠浑圆，叶面多呈革质，有光泽、无毛，稍硬
常见树种 桦树、杨树、柳树、榆树、银杏树
在哪一个季节判别常绿阔叶林和落叶阔叶林更容易？说出你的理由。
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第3小组发言，第4小组补充。
[设计意图]利用小组合作完成学习任务，体现学生主体，加强学生自主学习、合作学习、探究学习能力。
[教师点拨] 识别森林植被的方法可以根据植被分布的气候区、季节变化特征、常见树种等方式区分。多媒体展示
[板书]1.森林植被
[学习任务2] 走进大自然——识别植被类型
利用所给材料和植被识别方法完成学习任务2
11月初，海南、浙江、山东、黑龙江四省的老师们在同一天拍摄了本地的植被景观。
（1）请你判断图片的来源省份？并指出图中景观所属的植被类型。
（2）请问从A到D这种植被景观的变化是植物生长条件中哪个因素导致的变化。（热量、水分）
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第5小组发言，第6小组补充
[教师点拨]同样是森林植被由低纬到高纬植被类型不同主要受热量差异的影响。
[设计意图]加强学生小组合作学习，利用材料所给植被景观图获取信息识别植被类型，加强知识的应用，通过植被差异明确影响因素。
[学习任务3] 小明家庭旅途中的植被观赏
根据教材49-50页内容和所给材料完成学习任务3
今年国庆节期间，家住吉林的小明一家从当地出发，一路向西，最终抵达内蒙古自治区毛乌素沙漠。下图为他们沿途拍摄的景观图片。
（1）判断小明一家在旅途中拍摄的景观图属于自然植被中哪种类型？从甲到乙这种植被景观的变化是植物生长条件中哪个因素导致的变化。（热量、水分）
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第7小组发言，第1小组补充。
[教师点拨]从沿海到内陆降水逐渐减少使得植被出现明显差异。
[设计意图]利用所给植被景观图获取信息识别植被类型，明确植被产生差异的原因。
（2）在内蒙古大草原，小明爸爸发现这里的草原与自己曾经去过的非洲草原有明显的区别。结合教师所给景观图和教材49页知识，比较热带草原和温带草原植被的异同点。
植被类型 相同点 不同点
热带草原
温带草原
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第8小组发言，第3小组的补充。
[教师点拨]因所处热量带和降水的差异，导致景观存在差异。
[设计意图]利用所给景观图获取信息识别类型，明确产生差异的原因。
[板书]2.草原植被
（3）下列为毛乌素沙漠的植被景观图，据图完成表格中的内容。
植被特点 对环境的适应性
叶面缩小或退化，呈鳞片状、刺状或无叶 减少水分蒸腾
具有肉质茎或叶
茎叶覆盖茸毛
多数植物根系发达
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第4小组发言。
[教师点拨]植被的生长需要水热的配合，气候干旱地区降水少，植被为适应环境叶片多退化，根系发达，具有肉质茎叶，表面覆盖绒毛。
[设计意图]加强学生自主学习、合作学习，能根据材料和教材内容解决相关问题，培养学生获取信息、解读信息、分析解决问题的能力。
[板书]3.荒漠植被
【课堂检测】见学历案
【板书设计】
第三节 生物圈与植被
一、认识生物圈
1.范围
2.作用
二、识别植被类型
1.森林植被
森林类型 分布 特征 常见树种
常绿阔叶林
落叶阔叶林
针叶林
2.草原植被
草原类型 概念 分布 特征
温带草原
热带草原
3.荒漠植被
【课程标准解读】
“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明植被与自然环境的关系。”
本课标旨在通过环境识别植被，根据植被的差异来认识地理环境的差异。学生需了解在不同的气候区生长的植被不同，通过植被的差异反应地理环境的差异。
【教学目标】
1.利用地球圈层结构图，认识生物圈的范围。
2.以植被光合作用为例，分析生物圈与其他圈层之间物质和能量交换。
3. 通过观察不同植被景观图片，根据其特征识别植被类型。
4. 利用景观图认识不同自然地理环境下的植被类型差异。
【教学重点和难点】
1.重点：根据景观图片识别植被类型
2.难点：通过植被差异认识地理环境的差异。
【教学方法】
1.自学法：让学生自主学习，得出结论。
2.合作探究法：通过小组合作，思维碰撞，培养团队精神。
3.比较法：通过列表比较，找出差异，加深理解。
4.多媒体辅助法：通过展示图片等材料，增强感性认识，加深理解。
【教学过程】
[导入新课]展示不同类型的植被景观图让学生欣赏。
[设计意图]利用不同景观图直观感受植被的差异，吸引学生注意，调动学习的兴趣
[教师点拨]植物是地理环境的一面镜子，能够反映不同区域的地理环境的差异。本节课我们就来学习生物圈与植被，展示学习目标，指出相应的学习方法。
[板书]第三节 生物圈与植被
[课前预习检测] 第1小组发言，第2小组补充。
[过渡]展示地球圈层结构图，利用生物圈概念得出生物圈的范围。
【板书】一、认识生物圈
[教师点拨]生物圈并没有独占一个圈层，而是渗透在其它圈层。生物圈中的植物通过光合作用与呼吸作用与其它圈层进行物质和能量的交换，它与其它圈层相互作用、相互影响，共同构成一个有机整体。在与其它圈层相互作用过程中影响地球的大气组成、水体组成和土壤的形成。多媒体展示生物圈与其它圈层的物质交换图。
[过渡]陆地植被虽复杂，但人们根据其分布的区域和特征对它进行了分类，也就便于我们识别。多媒体展示主要植被类型
[设计意图]明确植被类型，建构知识框架，
【板书】二、识别植被类型
[学习任务1] 校园植被观赏
结合教材47-48页的内容和所给材料，完成学习任务1。
今天，我游览了一圈校园，找到了一些树叶，拍摄了几张照片，也做了一回采花大盗，好东西要大家一起来分享。通过你们亲身的触摸、观察，结合课本47页完成下列问题。
判断拍摄的校园图片所属的植被类型？
并完成下列表格
植被类型 常绿阔叶林 落叶阔叶林 针叶林
适宜的气候区 湿润、半湿润的温带气候区 亚寒带气候区
植被特征 四季常青，树冠浑圆，叶面多呈革质，有光泽、无毛，稍硬
常见树种 桦树、杨树、柳树、榆树、银杏树
在哪一个季节判别常绿阔叶林和落叶阔叶林更容易？说出你的理由。
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第3小组发言，第4小组补充。
[设计意图]利用小组合作完成学习任务，体现学生主体，加强学生自主学习、合作学习、探究学习能力。
[教师点拨] 识别森林植被的方法可以根据植被分布的气候区、季节变化特征、常见树种等方式区分。多媒体展示
[板书]1.森林植被
[学习任务2] 走进大自然——识别植被类型
利用所给材料和植被识别方法完成学习任务2
11月初，海南、浙江、山东、黑龙江四省的老师们在同一天拍摄了本地的植被景观。
（1）请你判断图片的来源省份？并指出图中景观所属的植被类型。
（2）请问从A到D这种植被景观的变化是植物生长条件中哪个因素导致的变化。（热量、水分）
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第5小组发言，第6小组补充
[教师点拨]同样是森林植被由低纬到高纬植被类型不同主要受热量差异的影响。
[设计意图]加强学生小组合作学习，利用材料所给植被景观图获取信息识别植被类型，加强知识的应用，通过植被差异明确影响因素。
[学习任务3] 小明家庭旅途中的植被观赏
根据教材49-50页内容和所给材料完成学习任务3
今年国庆节期间，家住吉林的小明一家从当地出发，一路向西，最终抵达内蒙古自治区毛乌素沙漠。下图为他们沿途拍摄的景观图片。
（1）判断小明一家在旅途中拍摄的景观图属于自然植被中哪种类型？从甲到乙这种植被景观的变化是植物生长条件中哪个因素导致的变化。（热量、水分）
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第7小组发言，第1小组补充。
[教师点拨]从沿海到内陆降水逐渐减少使得植被出现明显差异。
[设计意图]利用所给植被景观图获取信息识别植被类型，明确植被产生差异的原因。
（2）在内蒙古大草原，小明爸爸发现这里的草原与自己曾经去过的非洲草原有明显的区别。结合教师所给景观图和教材49页知识，比较热带草原和温带草原植被的异同点。
植被类型 相同点 不同点
热带草原
温带草原
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第8小组发言，第3小组的补充。
[教师点拨]因所处热量带和降水的差异，导致景观存在差异。
[设计意图]利用所给景观图获取信息识别类型，明确产生差异的原因。
[板书]2.草原植被
（3）下列为毛乌素沙漠的植被景观图，据图完成表格中的内容。
植被特点 对环境的适应性
叶面缩小或退化，呈鳞片状、刺状或无叶 减少水分蒸腾
具有肉质茎或叶
茎叶覆盖茸毛
多数植物根系发达
[小组展示]小组合作探究后进行展示，第4小组发言。
[教师点拨]植被的生长需要水热的配合，气候干旱地区降水少，植被为适应环境叶片多退化，根系发达，具有肉质茎叶，表面覆盖绒毛。
[设计意图]加强学生自主学习、合作学习，能根据材料和教材内容解决相关问题，培养学生获取信息、解读信息、分析解决问题的能力。
[板书]3.荒漠植被
【课堂检测】见学历案
【板书设计】
第三节 生物圈与植被
一、认识生物圈
1.范围
2.作用
二、识别植被类型
1.森林植被
森林类型 分布 特征 常见树种
常绿阔叶林
落叶阔叶林
针叶林
2.草原植被
草原类型 概念 分布 特征
温带草原
热带草原
3.荒漠植被