青岛版（六三制2017秋）四年级上册科学2.10.风的形成 教案

10.风的形成
课标要求
通过观察描述热气球上升的现象，知道空气流动是风形成的原因，列举生活中常见的形成风的一些方法。（3.3）
学习目标
通过实验观察了解温度的差异是风形成原因，知道在不同环境中，不同温度中风形成的原因，
通过在教师引导下，能够猜测并通过实验探究风形成的原因，能够分析、交流自然界风是怎样形成的，感受风的形成完成活动探究。
通过结合实验了解风在生活中的作用及总结给人们带来的利与弊。
评价任务
任务一模拟实验风的形成（检测目标1）
任务二探究风形成的原因（检测目标2）
任务三探究风与人类的关系（检测目标3）
资源与建议
1.课前准备：饮料瓶蜡烛蚊香记录单
2.学习过程：首先寻找生活中的哪里有风，根据生活经验去观察生活中有风的现象，接着猜想风的形成，模拟实验风的形成，探究风形成的原因，引导认识大自然中的风形成的原过程，其次结合生活实际，辩证地理解风对人类的影响，
3.本课的学习重点探究引导风的成因模拟实验，难点是自然界中风的形成，结合本节课的学习来突破重难点。
学习过程
任务一:生活中哪里有风（检测目标1）
一、情景聚焦
出示谜语‘云儿见它让路，小鼠践踏招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。’学生猜出谜底——风，提出问题；生活中你感受到风吗？学生讨论在树下、风扇下、海边等地方可以感受到风。
那我们在生活中可以感受到自然风合机械风，怎么样能制作风呢？
评价标准：
能说出生活中哪里有风
能通过结合生活实际来了解风来自哪里
通过猜想说出风的形成
二、方案探究：基础活动
任务二：探究风形成的原因（检测目标2）
（一）、模拟实验探究风的形成
师：首先我们进行猜想一下自然界中的风是如何形成的呢？
例如课件展示：我们夏天煽动的扇子，是怎么样形成风的，
小组进行讨论交流，
总结：扇子扇动起风的原因是因为扇扇子是带动了周围的空气，从而形成了风，
设计实验，猜想验证
材料：塑料瓶、蜡烛、蚊香、打火机、
教师展示实验注意事项（课件展示）
在实验过程中注意用火的现象和操作步骤。（教师演示实验）
在实验过程中要调整塑料瓶、蜡烛、蚊香的相对应的位置及摆放角度的进行观察，对比实验，根据课本思维导航来完成，
蜡烛点燃前，瓶内外的温度一样吗？烟往哪个方向飘？
蜡烛点燃后，瓶内外的温度一样吗？烟往哪个方向飘？
在什么样的条件下可以形成风？
方案探究：进阶活动
任务二探究风形成的原因（检测目标2）
（二）探究风形成的原因
师展示记录表
实验方法 现象 我的发现
根据观察的实验现象，引导学生探究实验过程的试验方法、现象和发现，并记录下来。
展示大自然空气流动图，小组讨论，大自然中风形成的原因？
学：根据环境、角度、温度的高低可以判断有风的形成，
师:风形成的原因是在太阳的照射下，有地理环境的不同。有的地方温度高，有的地方温度低，空气中不断地流动从而产生了风的形成。
评价标准：
能根据老师课件出示的，了解风形成的实验步骤。
能正确的操作实验来完成猜想，小组成员分工明确、人人参与。
能准确的记录数据结果，并意识到风形成的原因。进行总结归纳
三、交流评价
学习风的形成：并对学生进行模拟风的实验，小组内可以达到猜想实验、验证实验的过程，教师进行指导实验。了解风形成是位置环境和温度的高低带动了周围的空气的流动。
四、拓展应用
任务三探究风与人类的关系（检测目标3）
课件出示图片
师:在实验过程中我们探索了风形成的原因，那风与我们生活中有什么关系？结合生活实际，交流讨论
生：风可以使人们降温，给土地带来雨水。滋润植物，但有时候也会带来灾害比如台风，
那台风给我们生活带来了哪些利与弊呢？
生：台风会给个别地区带来降温，给干旱地区带来雨水，有利于渔业的发展，但是也会给其他地区带来自然灾害，使生态家园遭到破坏等等，
评价标准：（1）能结合生活经验说出风如何影响着人们的生活；（2）能表达出风带给人们的利与弊；（3）表述语言清晰、条理、正确。
五、梳理总结
本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到实验活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，了解风对人们生活有哪些影响，课下查阅相关资料，了解海风和陆风是怎样形成的？