第10课 水墨诗心 教案
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文档简介
水墨诗心
10.水墨诗心
教学目标
1、情意领域：借助于名画的形式画出对生活的感受；
2、认识领域：把名人名作用水墨画的形式加上自己的想像画出来，巩固水墨画技法；
3、操作领域：学生通过欣赏学习和自己的想像，参照艺术家的原作，用水墨画进行表现。
教学重点：
巩固水墨画的基础技法，欣赏并尝试用水墨画的形式临摹改编名画；
教学难点：
根据个人对原做的感受，大胆地利用色彩、内容、技法的变化创造变体画。
一，课堂导入
同学们，随着我们国家经济社会的迅速发展，在中华大地上又刮起了一股学习和传承国学的热潮。最近有一档非常火的推广国学的电视节目—中国诗词大会，不知道大家看过没有？接下来我们也来做一个与古典诗词有关的小节目—诗画竞猜会。这里有三幅我自己创作的国画作品，我要把它们作为奖品送给同学们，大家想不想要？当然，想得到它们的同学，就需要拿出你们的勇气和智慧。（找同学帮忙）屏幕上有几首古诗，哪位同学能够有声有色的诵读一遍，并找出与古诗意境相对应的作品，我就把它们送给谁。
首先来看第一首，（《赏牡丹》庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。）哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读得非常好，那么你认为哪幅作品跟古诗描述的内容相符呢？（同学回答）大家说他选的对不对，很好，我就把这幅赞美牡丹的作品送给你。
再来看第二首，（《忆江南》江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？）哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读得非常好，那么你认为哪幅作品跟古诗描述的内容相符呢？（同学回答）大家说他选的对不对，很好，我就把这幅描绘江南景致的作品送给你。
最后是第三首，（《山园小梅》众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。）这首大家应该并不陌生，哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读的非常好，就把这幅歌颂梅花的作品送给你，谢谢，请回。没得到奖品的同学也不要失望，大家还有机会，我这里还有2幅很精致的国画作品，我要奖励给课堂上表现最积极最优秀的同学。
中国古典诗词作为国学的精髓，与同样作为国学一部分的国画之间有水乳交融的关系。宋代大文豪苏轼说过：“诗中有画，画中有诗”，大画家郭熙也曾说过：“诗是无形画，画是有形诗”。在诗人眼中，诗就是画，在画家眼中，画就是诗，水墨画也可以拥有诗歌的节奏和韵律。那么，古诗和国画之间究竟有哪些妙不可言的内在联系呢？这节课我们就来共同探索一下用水墨表现诗歌意境的创作形式。 （板书“水墨诗心”）
二，课堂新授
（一）赏析陶渊明《饮酒》。由诗歌到国画
1，古往今来，多少文人墨客给我们留下了浩如烟海的名词佳句，其中有很多自然环境的描写，下面请同学们欣赏诗朗诵—陶渊明的《饮酒》（播放视频）
2，“采菊东篱下，悠然见南山。”表达的是诗人静穆、淡泊、回归田园的心境。诗中有很多环境描写，哪位同学能够结合着视频找出诗文中描绘景物的词句？（同学回答）
3，（播放图片）诗中有画，诗文中的这些景物共同构成了一幅无形的画，那么我们能不能够尝试着用水墨的形式把这些景色描绘出来，变成有形的画呢？请同学们准备好画笔，我们一起来画一下，大家可以临摹讲台上的范画也可以根据自己的理解来画：（台下练习，找同学上台演示）我们来看第一个景物
A，在幽静的山脚下坐落着一间茅屋。（播放图片）既然是山脚下，构图时应该画在上面还是下面？哪位同学能来尝试着画一间茅屋，其他同学可以在自己的练习纸上一起画一画。（教师指导位置，并修改，中锋用笔）。
B，茅屋边盛开着漫山遍野的野菊花。（播放图片）哪位同学来演示一下菊花的画法。（教师指导，添加修改，双勾方法）
C，茅屋四周还扎着些简陋的篱笆。（播放图片）哪位同学能尝试着画几杆篱笆。（教师指导并修改，中锋干墨，忌平行）
D，从茅屋边上望去是远处若隐若现的青山。（播放图片）这里我给大家演示一下青山的画法，先勾画出山体的轮廓，然后皴擦出山体。（教师示范，侧锋用笔）
E，最后我们添加上一点颜色。用藤黄染菊花，用赭石染茅屋。
我和同学们一起合作的水墨效果的《采菊东篱图》就完成了。
4，（播放《采菊东篱图》）我们再来看一下画家创作的《采菊东篱图》，在国画大师的精心描绘下，画面中的田园诗意显得更加的浓厚。
（二）看完老师的示范，我想考一下同学们，咱们趁热打铁，来做个小练习。（播放课件）请大家选择诗句中需要的景物，用简约的笔墨描绘出这句诗的意境。给大家1分钟时间。画的概括一些，画出意境就可以，我要看看那位同学画的最快，画完的请举手。（找前三名范画，点评）
（二）欣赏诗画结合的作品。
古典诗词为国画创作开辟了另外一片天地，而国画创作也从来没有停歇对古典诗词的演绎。我们就来跟随画家的脚步，共同学习一下画家们是怎么根据古诗巧妙地创作国画作品的。（播放图片，并讲解）
（三）欣赏自然风景，体验素材。
无论诗歌还是国画作品，引人入胜的意境都是来源于大自然，大自然鬼使神功般的造化为艺术创作提供了灵感，我们再来共同领略田园诗一般的景色，感受来自心灵的触动。（播放风景图片）
三，课堂作业
这些饱含诗意的美景是不是很让人大饱眼福，在欣赏图片的时候，我发现有些同学在用手指不停的比划构图，那么我就把时间留给同学们，请看课堂作业。
课堂作业：根据自己最喜欢的一首古诗的意境，画一幅水墨画作品。创作要求：1，大胆想象，勇于创造，不拘泥于细节。2，画面体现出诗词的意境。
同学们都背诵过很多描写景物的诗词，请同学们选择你最喜欢的一首，结合我们欣赏的这些景物和诗画结合的知识，用手中的画笔把你们内心的景致描绘出来。（找同学上台演示，播放音乐。找一件点评：强调不拘泥于细节，要简洁概括体现出意境，因为意境是国画创作的灵魂。）
四，作业点评
因为时间关系，我们的创作时间到此为止，请同学们放下画笔，把打过标记的作品拿到前台来。（安排站位）台下的同学们请看这些作品，哪位同学来评价一下你最喜欢哪幅作品，并说一说为什么？（同学点评，好的发奖品）那么这位同学你说一说你创作这幅作品是根据哪句古诗？（同学自评）
（请三位同学点评。老师选择两幅从画面技法和意境方面点评）
我们的作品点评到此为止，请台上的同学返回原位。（摆放瓷盘）
五，课堂拓展
同学们的表现都非常精彩，这节课除了我们接触的水墨画作品之外，我还给大家带来了几件特殊的作品，这是先用矿物质染料描绘然后用高温烧制而成的瓷画。大家欣赏一下，这一件是描绘的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花作品，这是一件描绘“待到重阳日，还来就菊花”的菊花作品，这是一件描绘“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅花作品。其实学习用水墨表现诗意的形式有多种多样，希望大家在课下多去探索尝试，把你们内心中最美的诗境描绘出来，为我们的生活和学习多增添一点诗意。
这节课到此结束，下课！
10.水墨诗心
教学目标
1、情意领域：借助于名画的形式画出对生活的感受；
2、认识领域：把名人名作用水墨画的形式加上自己的想像画出来，巩固水墨画技法；
3、操作领域：学生通过欣赏学习和自己的想像，参照艺术家的原作，用水墨画进行表现。
教学重点：
巩固水墨画的基础技法，欣赏并尝试用水墨画的形式临摹改编名画；
教学难点：
根据个人对原做的感受，大胆地利用色彩、内容、技法的变化创造变体画。
一，课堂导入
同学们，随着我们国家经济社会的迅速发展，在中华大地上又刮起了一股学习和传承国学的热潮。最近有一档非常火的推广国学的电视节目—中国诗词大会，不知道大家看过没有？接下来我们也来做一个与古典诗词有关的小节目—诗画竞猜会。这里有三幅我自己创作的国画作品，我要把它们作为奖品送给同学们，大家想不想要？当然，想得到它们的同学，就需要拿出你们的勇气和智慧。（找同学帮忙）屏幕上有几首古诗，哪位同学能够有声有色的诵读一遍，并找出与古诗意境相对应的作品，我就把它们送给谁。
首先来看第一首，（《赏牡丹》庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。）哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读得非常好，那么你认为哪幅作品跟古诗描述的内容相符呢？（同学回答）大家说他选的对不对，很好，我就把这幅赞美牡丹的作品送给你。
再来看第二首，（《忆江南》江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？）哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读得非常好，那么你认为哪幅作品跟古诗描述的内容相符呢？（同学回答）大家说他选的对不对，很好，我就把这幅描绘江南景致的作品送给你。
最后是第三首，（《山园小梅》众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。）这首大家应该并不陌生，哪位同学来诵读一遍？（同学诵读）读的非常好，就把这幅歌颂梅花的作品送给你，谢谢，请回。没得到奖品的同学也不要失望，大家还有机会，我这里还有2幅很精致的国画作品，我要奖励给课堂上表现最积极最优秀的同学。
中国古典诗词作为国学的精髓，与同样作为国学一部分的国画之间有水乳交融的关系。宋代大文豪苏轼说过：“诗中有画，画中有诗”，大画家郭熙也曾说过：“诗是无形画，画是有形诗”。在诗人眼中，诗就是画，在画家眼中，画就是诗，水墨画也可以拥有诗歌的节奏和韵律。那么，古诗和国画之间究竟有哪些妙不可言的内在联系呢？这节课我们就来共同探索一下用水墨表现诗歌意境的创作形式。 （板书“水墨诗心”）
二，课堂新授
（一）赏析陶渊明《饮酒》。由诗歌到国画
1，古往今来，多少文人墨客给我们留下了浩如烟海的名词佳句，其中有很多自然环境的描写，下面请同学们欣赏诗朗诵—陶渊明的《饮酒》（播放视频）
2，“采菊东篱下，悠然见南山。”表达的是诗人静穆、淡泊、回归田园的心境。诗中有很多环境描写，哪位同学能够结合着视频找出诗文中描绘景物的词句？（同学回答）
3，（播放图片）诗中有画，诗文中的这些景物共同构成了一幅无形的画，那么我们能不能够尝试着用水墨的形式把这些景色描绘出来，变成有形的画呢？请同学们准备好画笔，我们一起来画一下，大家可以临摹讲台上的范画也可以根据自己的理解来画：（台下练习，找同学上台演示）我们来看第一个景物
A，在幽静的山脚下坐落着一间茅屋。（播放图片）既然是山脚下，构图时应该画在上面还是下面？哪位同学能来尝试着画一间茅屋，其他同学可以在自己的练习纸上一起画一画。（教师指导位置，并修改，中锋用笔）。
B，茅屋边盛开着漫山遍野的野菊花。（播放图片）哪位同学来演示一下菊花的画法。（教师指导，添加修改，双勾方法）
C，茅屋四周还扎着些简陋的篱笆。（播放图片）哪位同学能尝试着画几杆篱笆。（教师指导并修改，中锋干墨，忌平行）
D，从茅屋边上望去是远处若隐若现的青山。（播放图片）这里我给大家演示一下青山的画法，先勾画出山体的轮廓，然后皴擦出山体。（教师示范，侧锋用笔）
E，最后我们添加上一点颜色。用藤黄染菊花，用赭石染茅屋。
我和同学们一起合作的水墨效果的《采菊东篱图》就完成了。
4，（播放《采菊东篱图》）我们再来看一下画家创作的《采菊东篱图》，在国画大师的精心描绘下，画面中的田园诗意显得更加的浓厚。
（二）看完老师的示范，我想考一下同学们，咱们趁热打铁，来做个小练习。（播放课件）请大家选择诗句中需要的景物，用简约的笔墨描绘出这句诗的意境。给大家1分钟时间。画的概括一些，画出意境就可以，我要看看那位同学画的最快，画完的请举手。（找前三名范画，点评）
（二）欣赏诗画结合的作品。
古典诗词为国画创作开辟了另外一片天地，而国画创作也从来没有停歇对古典诗词的演绎。我们就来跟随画家的脚步，共同学习一下画家们是怎么根据古诗巧妙地创作国画作品的。（播放图片，并讲解）
（三）欣赏自然风景，体验素材。
无论诗歌还是国画作品，引人入胜的意境都是来源于大自然，大自然鬼使神功般的造化为艺术创作提供了灵感，我们再来共同领略田园诗一般的景色，感受来自心灵的触动。（播放风景图片）
三，课堂作业
这些饱含诗意的美景是不是很让人大饱眼福，在欣赏图片的时候，我发现有些同学在用手指不停的比划构图，那么我就把时间留给同学们，请看课堂作业。
课堂作业：根据自己最喜欢的一首古诗的意境，画一幅水墨画作品。创作要求：1，大胆想象，勇于创造，不拘泥于细节。2，画面体现出诗词的意境。
同学们都背诵过很多描写景物的诗词，请同学们选择你最喜欢的一首，结合我们欣赏的这些景物和诗画结合的知识，用手中的画笔把你们内心的景致描绘出来。（找同学上台演示，播放音乐。找一件点评：强调不拘泥于细节，要简洁概括体现出意境，因为意境是国画创作的灵魂。）
四，作业点评
因为时间关系，我们的创作时间到此为止，请同学们放下画笔，把打过标记的作品拿到前台来。（安排站位）台下的同学们请看这些作品，哪位同学来评价一下你最喜欢哪幅作品，并说一说为什么？（同学点评，好的发奖品）那么这位同学你说一说你创作这幅作品是根据哪句古诗？（同学自评）
（请三位同学点评。老师选择两幅从画面技法和意境方面点评）
我们的作品点评到此为止，请台上的同学返回原位。（摆放瓷盘）
五，课堂拓展
同学们的表现都非常精彩，这节课除了我们接触的水墨画作品之外，我还给大家带来了几件特殊的作品，这是先用矿物质染料描绘然后用高温烧制而成的瓷画。大家欣赏一下，这一件是描绘的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花作品，这是一件描绘“待到重阳日，还来就菊花”的菊花作品，这是一件描绘“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅花作品。其实学习用水墨表现诗意的形式有多种多样，希望大家在课下多去探索尝试，把你们内心中最美的诗境描绘出来，为我们的生活和学习多增添一点诗意。
这节课到此结束，下课！