粤沪版物理八年级下册 6.6探究滑轮的作用 教案
文档属性
| 名称 | 粤沪版物理八年级下册 6.6探究滑轮的作用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪粤版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-27 10:53:05 | ||
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文档简介
6.6 探究滑轮的作用教学设计
一、教学内容分析
本节选自粤沪版八年级物理第六章力和机械第六节探究滑轮的作用。用两个课时完成教学。本节是第一个课时，教学主要包括两个部分内容：定滑轮、动滑轮。通过对生活中提升重物的两种方式的比较使学生对定滑轮和动滑轮建立初步的认识，引导学生主动探究。学生去寻找承担物重的绳子段数对拉力与物重关系的影响，得出定滑轮和动滑轮的特点、作用，以及应用滑轮组的优点。学生通过实验条件能够得出使用定滑轮不省力，使用动滑轮能省一半力的结论，引导学生讨论滑轮是否能够看成杠杆，若能看成杠杆，则它们的支点在哪，两个力臂如何确定。在此基础上进一步引导学生用杠杆的平衡条件来分析动力与阻力之间的关系，确定定滑轮、动滑轮使用中相当于哪类形式的杠杆。这样就能从理论上为实验探究的结论找到依据。
二、思路整合
本节教学先利用课件幻灯片从复习杠杆开始，导入新课。再出示两张图片让学生认识滑轮并用一系列幻灯片分析滑轮特点得出其定义。再次分析发现滑轮还有区别，又分为定滑轮和动滑轮，这一过程又用两张幻灯片分析和归纳其定义和特点。
三、学习者特征分析
本节教学学生学习时已经在日常生活中积累了一定经验，但在教学中一定要让学生认真实验，引导学生由浅入深逐层深入，否则容易使实验失败而挫伤学生学习的积极性和主动性。因此引导学生学习时学生熟知的点到为止，教学中要始终吸引住学生的注意力。
四、教学目的
1.知识与技能
①认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
②会根据要求使用和组装定滑轮和动滑轮。
2.过程与方法
①通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
②通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮的特点和应用。
③通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
3.情感、态度和价值观
①在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据信息的重要性。
五、教学重点：理解定滑轮和动滑轮的实质和特点。
六、教学难点：根据要求组装滑轮。
七、教学环境与资源准备
滑轮、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺
教学媒体选择分析表
知识点 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论
认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 图片和幻灯片 滑轮图片，滑轮幻灯片，滑轮特点探究幻灯片，滑轮小结幻灯片，定、动滑轮实验幻灯片，定、动滑轮小结幻灯片 引导学生学习定、动滑轮。 多媒体播放 定、动滑轮的规律。
会根据要求使用和组装滑轮。 会根据要求使用和组装滑轮组。 动画 滑轮组的绕法动画 引导学生学习滑轮组的组装。 多媒体播放 滑轮组的组装方法。
八、教学过程
（一）引入新课
复习引入：复习三种杠杆，从幻灯片中所给杠杆的力臂来进行判断。
（2）新课教学
(三)
出示课件图片提出问题：
什么是滑轮？学生讨论回答。教师归纳出示定义周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子是滑轮。
出示幻灯片学习滑轮的特点。教师分析，引导学生讨论，最后归纳出滑轮特点和定义。
滑轮的特点有：
1：将等臂杠杆的中间部分加宽，
2：使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，
3：再把圆轮的外缘加工成槽状。
这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。
出示幻灯片提出问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？并通过实验，研究你所使用的滑轮有什么特点？学生猜想，并开始实验。教师分析，得出结论：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种，使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。
出示幻灯片进行滑轮的探究
先用弹簧测力计测量钩码所受重力。
1.对定滑轮的探究实验
教师指导学生实验，先提出问题，再猜想假设，开始实验，收集证据，分析论证，得出结论，交流反思。实验后分析得出结论：你发现了什么？F=G，可以使作用力的方向改变，不省力也不费力。
2.对动滑轮的探究实验
教师指导学生用同样的方法进行探究实验，得出结论：F＝1/2，不能使作用力的方向改变，省力一半。
教师小结归纳，并提出问题，引起学生思考。
教师引导学生分析：
1.定滑轮，支点在轴心O处，动力臂L1等于阻力臂L2，定滑轮实际上就是等臂杠杆，拉力大小始终等于重物的重力大小，F＝G，拉力的方向与重物移动的方向不同。
结论：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。
2.动滑轮，支点在边缘O处，动力臂L1为阻力臂L2的2倍，动力F为阻力G的1/2倍，在上述情况下，动力是阻力的1/2，拉力的方向与重物的移动方向相同。
结论：使用动滑轮可以省力一半，但不能改变施力的方向。
教师归纳小结滑轮的特点和规律。学生主动理解记忆，并理顺学习思路。
课堂小结：
1.定滑轮：转轴固定不动的滑轮。
（1）特点： 不能省力，但可改变了力的方向。
（2）实质：等臂杠杆。
2.动滑轮：转动轴 与重物一起移动的滑轮。
（1）特点：能省力一半，但不能改变力的方向。
（2）实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
课堂练习
1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）
2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受的拉力是＿＿N.人匀速拉绳子的力是＿＿N（动滑轮自重不计）
3:如图所示的四个滑轮组中，图＿＿可省一半力，图＿＿最费力，图＿＿＿和图＿＿用力大小一样。
4.如图所示,物体A重G＝80N,在F＝60N拉力下匀速前进,此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿＿N.（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
因为T=2F=120N
（1）竖直方向上有一对平衡力N和G G=N=80N
（2）水平方向上有一对平衡力T和f f=T=120N
作业布置：
课后1、2、3题
板书设计
6.6 探究滑轮的作用教学设计
1、定滑轮：轴不随物体一起运动
2、动滑轮：轴随物体一起运动
3、定滑轮拉力与物重的关系F=G
4、动滑轮拉力与物重的关系F=1/2 G
5、定滑轮：L1=L2,等臂杠杆，不省力，能改变力的方向
动滑轮：L1>L2,省力杠杆，省一半力，但费距离，不能改变力的方向
一、教学内容分析
本节选自粤沪版八年级物理第六章力和机械第六节探究滑轮的作用。用两个课时完成教学。本节是第一个课时，教学主要包括两个部分内容：定滑轮、动滑轮。通过对生活中提升重物的两种方式的比较使学生对定滑轮和动滑轮建立初步的认识，引导学生主动探究。学生去寻找承担物重的绳子段数对拉力与物重关系的影响，得出定滑轮和动滑轮的特点、作用，以及应用滑轮组的优点。学生通过实验条件能够得出使用定滑轮不省力，使用动滑轮能省一半力的结论，引导学生讨论滑轮是否能够看成杠杆，若能看成杠杆，则它们的支点在哪，两个力臂如何确定。在此基础上进一步引导学生用杠杆的平衡条件来分析动力与阻力之间的关系，确定定滑轮、动滑轮使用中相当于哪类形式的杠杆。这样就能从理论上为实验探究的结论找到依据。
二、思路整合
本节教学先利用课件幻灯片从复习杠杆开始，导入新课。再出示两张图片让学生认识滑轮并用一系列幻灯片分析滑轮特点得出其定义。再次分析发现滑轮还有区别，又分为定滑轮和动滑轮，这一过程又用两张幻灯片分析和归纳其定义和特点。
三、学习者特征分析
本节教学学生学习时已经在日常生活中积累了一定经验，但在教学中一定要让学生认真实验，引导学生由浅入深逐层深入，否则容易使实验失败而挫伤学生学习的积极性和主动性。因此引导学生学习时学生熟知的点到为止，教学中要始终吸引住学生的注意力。
四、教学目的
1.知识与技能
①认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
②会根据要求使用和组装定滑轮和动滑轮。
2.过程与方法
①通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
②通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮的特点和应用。
③通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
3.情感、态度和价值观
①在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据信息的重要性。
五、教学重点：理解定滑轮和动滑轮的实质和特点。
六、教学难点：根据要求组装滑轮。
七、教学环境与资源准备
滑轮、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺
教学媒体选择分析表
知识点 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论
认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 图片和幻灯片 滑轮图片，滑轮幻灯片，滑轮特点探究幻灯片，滑轮小结幻灯片，定、动滑轮实验幻灯片，定、动滑轮小结幻灯片 引导学生学习定、动滑轮。 多媒体播放 定、动滑轮的规律。
会根据要求使用和组装滑轮。 会根据要求使用和组装滑轮组。 动画 滑轮组的绕法动画 引导学生学习滑轮组的组装。 多媒体播放 滑轮组的组装方法。
八、教学过程
（一）引入新课
复习引入：复习三种杠杆，从幻灯片中所给杠杆的力臂来进行判断。
（2）新课教学
(三)
出示课件图片提出问题：
什么是滑轮？学生讨论回答。教师归纳出示定义周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子是滑轮。
出示幻灯片学习滑轮的特点。教师分析，引导学生讨论，最后归纳出滑轮特点和定义。
滑轮的特点有：
1：将等臂杠杆的中间部分加宽，
2：使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，
3：再把圆轮的外缘加工成槽状。
这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。
出示幻灯片提出问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？并通过实验，研究你所使用的滑轮有什么特点？学生猜想，并开始实验。教师分析，得出结论：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种，使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。
出示幻灯片进行滑轮的探究
先用弹簧测力计测量钩码所受重力。
1.对定滑轮的探究实验
教师指导学生实验，先提出问题，再猜想假设，开始实验，收集证据，分析论证，得出结论，交流反思。实验后分析得出结论：你发现了什么？F=G，可以使作用力的方向改变，不省力也不费力。
2.对动滑轮的探究实验
教师指导学生用同样的方法进行探究实验，得出结论：F＝1/2，不能使作用力的方向改变，省力一半。
教师小结归纳，并提出问题，引起学生思考。
教师引导学生分析：
1.定滑轮，支点在轴心O处，动力臂L1等于阻力臂L2，定滑轮实际上就是等臂杠杆，拉力大小始终等于重物的重力大小，F＝G，拉力的方向与重物移动的方向不同。
结论：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。
2.动滑轮，支点在边缘O处，动力臂L1为阻力臂L2的2倍，动力F为阻力G的1/2倍，在上述情况下，动力是阻力的1/2，拉力的方向与重物的移动方向相同。
结论：使用动滑轮可以省力一半，但不能改变施力的方向。
教师归纳小结滑轮的特点和规律。学生主动理解记忆，并理顺学习思路。
课堂小结：
1.定滑轮：转轴固定不动的滑轮。
（1）特点： 不能省力，但可改变了力的方向。
（2）实质：等臂杠杆。
2.动滑轮：转动轴 与重物一起移动的滑轮。
（1）特点：能省力一半，但不能改变力的方向。
（2）实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
课堂练习
1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）
2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受的拉力是＿＿N.人匀速拉绳子的力是＿＿N（动滑轮自重不计）
3:如图所示的四个滑轮组中，图＿＿可省一半力，图＿＿最费力，图＿＿＿和图＿＿用力大小一样。
4.如图所示,物体A重G＝80N,在F＝60N拉力下匀速前进,此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿＿N.（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
因为T=2F=120N
（1）竖直方向上有一对平衡力N和G G=N=80N
（2）水平方向上有一对平衡力T和f f=T=120N
作业布置：
课后1、2、3题
板书设计
6.6 探究滑轮的作用教学设计
1、定滑轮：轴不随物体一起运动
2、动滑轮：轴随物体一起运动
3、定滑轮拉力与物重的关系F=G
4、动滑轮拉力与物重的关系F=1/2 G
5、定滑轮：L1=L2,等臂杠杆，不省力，能改变力的方向
动滑轮：L1>L2,省力杠杆，省一半力，但费距离，不能改变力的方向