粤沪版物理八年级下册 7.3 探究物体不受力时怎样运动 教案

《探究物体不受力时怎样运动》
教学目标：
1、知识与技能
认识牛顿第一定律。
2、过程与方法
通过实验和推理，探究物体不受力时怎样运动，体会“理想实验”的科学方法。
3、情感态度与价值观
通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
重难点：
1、重点：理想实验法和牛顿第一定律。
2、难点：牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是从实验中直接得出，而且在实验的基础上通过推理概括出来的，需要一定的想象能力，因此，让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
教学过程：
一、引入新课：同学们，本章前面两节我们研究了运动，上一章学习了力的基本知识，我们还学习了力的作用效果，有几个？分别是什么？
学生回答：两个，力可以改变物体的形状和运动状态。
生活经验告诉我们，物体如何运动与其受力情况是密切相关的，从本节课开始，我们就来探究运动和力的关系。在第三节我们要探究物体不受力时怎样运动，在第四节我们还要探究物体受力时怎样运动。今天我们就先来探究物体不受力时怎样运动。
二、探究新知：
（一）激发矛盾，提出问题和猜想。
在正式开始学习之前，我要求同学们观察一下这四个情况，这四个情况在生活中都很常见，在观察的同时大家思考一下从中发现运动和力有什么关系？
1、多媒体展示推箱子、敲钉子、踢足球、火车进站动画。引导学生分析回答：运动和力的关系？
2、请学生推动桌上的木块和小车，感受到：有时物体运动需要力来维持，而有时物体运动不需要力来维持。学生会产生质疑：运动是否需要力来维持？从而矛盾产生，激发了学生求知欲。
（二）自主探究，教师注意引导，尽量让学生自己实验、自己分析交流、推论并表述出物体不受力会怎样运动。
实验探究：力是维持物体运动的原因吗？
1、实验方法：理想实验法和控制变量法。
（1）理想实验法：教师启发：探究真空不能传声迁移到，逐渐减小小车在水平面上受到的摩擦力来探究物体不受力怎样运动？
（2）控制变量法：在实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？并组织学生讨论。
2、设计实验表格
通过学生讨论得出表格设计，进一步加强学生对实验的了解。
3、实验操作
提示：本实验分析论证过程着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。
（1）学生分实验小组进行实验，教师巡视实验情况；
（2）学生汇报分析与认证想法。
教师出具代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的结果。
（三）正确认识牛顿第一定律
1、教师讲述获得牛顿第一定律结论的历史过程。
2、师生共同学习牛顿第一定律。讨论：“一切”“不受外力”“总”“或”的含义的理解意见。同时进行相应练习帮助学生理解。
3、综合述评：牛顿第一定律重大意义：一是说明了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。
4、用牛顿第一定律来解释开头举出的四个生活实例。
三、课堂小结
学生谈谈本节课的收获，教师点评。
四、学以致用
多媒体出示相关练习题，加强巩固学生对牛顿第一定律的正确认识。
五、教学板书:
探究物体不受力时怎样运动
亚里士多德 提出问题
伽利略 理想实验
笛卡尔 加以补充
牛顿 推理概括
教学反思：
1.注重多样化的教学方式--矛盾冲突法。
2.贯彻从生活走向物理，从物理走向生活。教学以生活体验为基础，强化生活体验与物理知识的矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过课后练习将物理还原于生活。
3.注重实验探究。实验探究“运动和力的关系”为学生提供实验器材，设置问题，引领学生设计实验、进行实验、数据分析、分析认证、交流与合作、自我表述，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用，培养学生的科学方法、实践能力。
通过授课和听课师生的反应，证明此次上课取得了良好效果，达到了预期目的，获得圆满成功。
不足的地方：语速偏快，课件字体稍小，背景建议用保护色，实验加入视频或改成动画更好。