课题三、水的组成（一）说课稿
尊敬的各位评委，各位老师们：
上午好！
我是2号参赛选手侯宏业，我今天说课的内容是人教版九年级《化学》上册第四单元课题3“水的组成”（第一课时）。下面我从教材、课标、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、说教材
1、教材的内容、地位及作用
本课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。本课时起着承上启下的作用
二、说课标
做事有目标，会起到事半功倍的效果，教师授课也是如此，为此，我结合教材实际和课标要求，确定本节教学目标如下：
教学目标
（1）知识与技能目标
1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成；
2）知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；
（2）过程与方法目标
1）结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的重要性 ；
2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯
（3）情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
3、教学重难点：（鉴于学生对实验现象的描述及对实验现象分析归纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点）
重点: 电解水的实验现象
（我将通过学生自己做电解水实验来突出重点）
（根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，鉴于此，确定本节难点）
难点：根据电解水的实验现象分析确定水的组成
（我将通过学生自主探究、多媒体辅助、讨论归纳等方法达到难点突破）
（教学活动是一个双边活动，教师对学生情况的了解程度，直接影响授课效果。下面我对学生情况进行分析）
二、学情分析
通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累，学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节内容的展开。
三、说教法、学法
（一）教法分析
教学是教与学的双边活动，新课标更注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采取如下教学方法：
1、探究式实验教学法：结合教材内容特点，本节课采用的教学模式是：设疑—观察— 思考—讨论总结—应用；引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法：在教学过程中，师生之间不停地进行“信息”交流。使教师的主导作用和学生的主体地位相统一，充分调动学生的学习积极性和主动性；
3、多媒体辅助教学法：把信息技术与学科教学有机结合，利用多媒体增大课堂容量，把抽象的问题变得直观激发学生兴趣。
（二）学法分析
根据本课题的特点，在上述教法的执教的的过程中，培养学生自主学习，小组讨论、实验探究等学法的掌握。使学生“学有所思”“思有所得”，“练有所获”。
四、教学过程
构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。据此理念，我设计本节教学过程如下：
（一）、创设情景、温故导新
【提出问题】
同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？
谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物缺它生命止，燃烧离它火难生”
谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气球飞上天，可作燃料供热能”
谜题3：不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。
（随着问题的提出，立即会引起学生的浓厚的兴趣和参与意识，经学生热烈讨论后不难猜出分别是氧气、氢气和水）
【追问】
大家知道怎么区别氧气和氢气吗？水是有什么组成的？（稍作停顿）为解决这个问题，我们就来共同学习本节内容。导入新课
（设计意图）：
此环节不仅提高了学生的学习兴趣和参与意识，同时复习了与本节内容相关的旧知，又明确了本节将要学习的主要内容。为本节学习打下良好的开端。
（二）、活动探究、探索新知
物质的区分是建立在性质差异之上的，要想区别氧气和氢气，就必须知道他们在性质上有何差异，前面我们已经对氧气的性质的进行了学习，氢气有何性质呢？
<一>、氢气的性质
带着下列问题让学生阅读P79课文第三段，小组讨论归纳
（1）、氢气有哪些物理性质？
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。
（2）、氢气的重要化学性质是什么？
氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生爆炸。
（3）、怎样检验氢气的纯度？
先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下点火，听爆鸣声。
在上述问题探讨的基础上，演示下列两个实验。
【演示实验1】
用排水法收集一试管氢气，检验氢气的纯度 （做两组，一次是不纯的氢气，一次是纯净的氢气）
如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
【演示实验2】点燃纯净的氢气，并检验生成物：
（1）、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
（2）、在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。
（观察）：
氢气燃烧有什么现象
（问题）
氢气如何检验呢?
用带火星的木条点燃燃烧，产生淡蓝色火焰，有水雾生成。
（巩固）
用多媒体动画强化记忆、巩固提高。
【设计意图】
此环节既培养了学生的自学能力，又锻炼了学生总结、归纳、合作学习能力。通过演示实验，巩固了学生对氢气的验纯、燃烧时的现象、检验方法的学习。在演示的基础上利用多媒体动画强化记忆、巩固提高。在完成知识目标2的同时为后面电解水的实验探究铺平道路。
<二>、探究水的组成
我通过：问题提出------收集资料------实验探究-------讨论归纳的模式让学生自己动手完成电解水的实验，得出水的组成。
1、提出问题： 水是由什么组成的呢？
2、提供资料：
如何来证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。
如：，氧化汞加热分解生成汞和氧气，汞和氧气分别有汞元素和氧元素组成，根据质量守恒定律可知：氧化汞由汞元素和氧元素组成。
3、探究实验 学生自己做电解水的实验，
（为了增强水的导电性，水中事先加入氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即可进行探究实验，最后用燃着的木条检验产生的气体）。 并合作完成探究报告
舞钢市一中探究水的组成课堂实验探究报告
探究实验名称：
反应条件 ：
所需仪器：：
实验现象
①正负极都产生___________
②正负极气体的体积之比为_____________
③正极的气体可以_________________
④负极的气体可以_____ ，火焰为______色
正极的气体是________、负极的气体是_________
简记：正___负_____， VO2:VH2 =__________
结论：____________________________
文字表达式：_________________________
4、讨论归纳
讨论
⒈上述实验中水是否发生了分解反应？生成几种新物质？
⒉根据实验结论，结合提供资料，你能得出水的组成吗？
结论：
1、电解水发生了分解反应，生成了氢气和氧气；
2、水的组成：水是由氢元素和氧元素组成的化合物；
在学生归纳的基础上，利用多媒体动画强调电解水实验过程及现象，在此基础上点出水的微观构成：每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，并并用多媒体展示电解水的微观过程。
设计意图
此环节的目的是使学生对所学知识进行思考，而不是教师直接灌输，激发学生探究新知的渴望和积极性，体现了“以生为本”的新课程理念。在学生自主探究过程中达到知识目标1的掌握和教学重点突破。
<三>、练习反馈，巩固新知
1.在做氢气验纯实验时，下列操作正确的是：（ ）
A、直接在发生器的导管口点燃，观察是否安静燃烧
B、用向上排空气法收集一试管氢气，然后用火试验
C、用向下排空气法收集一试管氢气，用火试验后不纯，马上用这支试管再收集试验
D、用排水法收集一试管氢气，用火试验
2、某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回答下列问题：
⑴此装置中a端表示_____极，收集到的气体是_______；b端表示_____极，收集到的气体是________，两者体积比是______，这说明水是由________和________组成的。
⑵在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_______________。
⑶图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时间”？______________。
⑷此装置有一个明显的优点是__________________________
设计目的：
通过这些富有启发性的练习，可以检测学生对本节课知识的掌握情况，了解教学目标是否达成，更好地实现有效教学。
<四>、交流讨论，归纳小结
在以上学习中，你们能不能用自己的语言来概括表达——以“我从中得到了什么”，比比看哪一组说的最充分最完美。
归纳学生概括表达:
1.氢气的性质及检验方法
2.水是由氢元素和氧元素组成的。
3. 每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
设计目的：
改变传统的课堂小结方式，让学生发表本节学到了什么，有何体会。这样不仅使学生自己对这节课学到的知识进行概括总结，同时达到巩固的效果，充分体现出学生的主体地位。
五、作业布置
1、必做题
课本82页1、2、3
2、选做题
（1）、实验室若用电解水制氢气，你觉得合适吗？若要获得大量的氢气，电解水是最佳的方法吗？
（2）、某同学进行电解水实验时发现：刚开始的时候氧气和氢气的体积比小于1：2，几分钟以后体积比趋于理论值。你知道为什么吗？
（3）、已知①氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为1.429g/L②氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子质量为32。物质的实际质量除以相对分子质量等于分子个数③氢气的化学符号为H2，氧气的化学符号为O2，计算一个水分子中氢原子与氧原子的个数比。
（4）你能说出以下物质是由几种元素组成的吗?
铁(Fe)? 、铜(Cu) 、?氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P) 、过氧化氢(H2O2)?、二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O) 、高锰酸钾(KMnO4)? 、四氧化三铁(Fe3O4)
板书设计
设计目的：
分层布置作业，可以使学习上有困难的学生达到基本要求，又能使学有余 力的学生得到满足，充分挖掘他们的化学潜能。
五、说板书设计
（除了用多媒体逐条展示外，再用黑板列出重难点，以利于学生明确本节课学习内容，加深记忆。我的板书设计力求简洁明了，重难点突出。）
课题三 水的组成
一、氢气的性质: 二、水的组成:电解水的实验现象:
1.有气体生成;
2.负极产生 的气体能燃烧 ,产生 淡蓝色火焰 --H2
正极产生 的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 4.结论:(根据实验事实) (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物); (2)水在直流电作用下发生分解反应,
(3)每个水分子是由两 个氢原了和一个氧原子构成。
我的说课完毕，不足之处请给与批评指正，谢谢大家！
课件24张PPT。课题三 水的组成（一）舞钢市第一初级中学 侯宏业人教版九年级化学上册第四单元 说教材教学过程水的组成说学情水的组成教材的内容、地位和作用 本课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。本课时起着承上启下的作用。一、说教材 水的组成教学目标教学重点和教学难点水的组成根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，鉴于此，确定本节难点
难点：根据电解水的实验现象分析确定水的组成
我将通过学生自主探究、多媒体辅助、 讨论归纳等方法达到难点突破 鉴于学生对实验现象的描述、分析、归纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点
重点:电解水的实验现象
我将通过学生自己做电解水实验来突出重点
通过小学科学和中学物理的学习及生活中经验的积累，学生对水有了一定了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节课内容的展开。三、 学情分析水的组成教法：
1、探究式实验教学法
2、互动式教学法
3、多媒体辅助教学法
学法：
自主学习法，小组讨论法、实验探究法水的组成四、说教法学法【提出问题】
同学们，你们愿意和我做一个猜谜游戏吗？ （一 ）创设情景、温故导新谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物缺它生命止，燃烧离它火难生”
谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气球飞上天，可作燃料供热能”
谜题3：不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。 水的组成追问 大家知道怎么区别氧气和氢气吗？水由什么组成？（稍作停顿）为解决这些问题，我们就来共同学习本节内容。导入新课本环节我采用：带问题阅读—演示巩固—多媒体强化的模式，让学生知道氢气的化学性质和检验方法。一、氢气的性质氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生爆炸。先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下点火，听爆鸣声。（二）、活动探究、探索新知氢气的性质带下列问题阅读P79课文第三段 ：
1、氢气有哪些物理性质？
2、氢气的重要化学性质是什么？
3、怎检验氢气的纯度？
【演示实验1】
用排水法收集一试管氢气，检验氢气的纯度 （做两组，一次是不纯的氢气，一次是纯净的氢气）
如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。氢气的性质【演示实验2】点燃纯净的氢气，并检验生成物
1、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。 淡蓝色火焰2、在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。 有水雾（水滴）生成氢气的检验：用燃着的木条点燃燃烧，产生淡蓝色火焰，有水雾（滴）生成。 氢气的性质1、提出问题：
水是由什么组成的呢？2、提供资料：（如何判断物质组成的方法）
如何来证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。提出问题收集证据学生大胆猜想如：实验探究氧化汞加热分解生成汞和氧气，汞和氧气分别有汞元素和氧元素组成，即可得出：氧化汞由汞元素和氧元素组成。讨论归纳舞钢市一中实验探究报告 备注:
为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
选择条件： ___________________________ ：
现象：①正负极都产生___________
②正负极气体的体积之比为_____________
所需仪器：_________________________
装置图
③正极的气体可以_________________
④负极的气体可以 火焰为 色
因此：正极的气体是 、负极的气体是_________
简记：正 负 ， VO2:VH2 =__________
结论：____________________________
文字表达式：_________________________
学生自己做电解水的实验，合作完成探究报告
（为增强水的导电性，水中事先加入少量氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即可进行实验探究；最后用燃着的木条检验产生的气体）。 3、探究水的组成讨论 ⒈上述实验中水是否发生了分解反应？生成几种新物质？ ⒉根据实验结论，结合提供资料，你能得出水的组成吗？ 结论
1、电解水发生了分解反应，生成了氢气和氧气；
2、水的组成：水是由氢元素和氧元素组成；讨论归纳水的微观构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成已知：
水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2:1。
氢气的密度为O.089g/L；氧气的密度为1.429g/L。
氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。
计算：水分子中氢原子和氧原子的个数比。
解：生成氢气和氧气的质量比：
(2×0.089):(1×1.429)=1:8
则水分子中氢原子与氧原子的个数比：1/1:8/16=2:1
总结：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,水的化学式为H2O(为化学式的书写做铺垫）。水分子分解（图解）水分子水分子分解（图解）HHHH水分子氢分子氧分子（三）、练习反馈，巩固新知
2、某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回答下列问题：
⑴此装置中a端表示_____极，收集到的气体是_______；b端表示_____极，收集到的气体是________，两者体积比是______，这说明水是由________和________组成的。
⑵在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_______________。
⑶图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时间”？______________。
⑷此装置有一个明显的优点是__________________________。1.在做氢气验纯实验时，下列操作正确的是：（ ）
A、直接在发生器的导管口点燃，观察是否安静燃烧
B、用向上排空气法收集一试管氢气，然后用火试验
C、用向下排空气法收集一试管氢气，用火试验后不纯，马上用这支试管再收集试验
D、用排水法收集一试管氢气，用火试验
本环节我采用小组讨论——代表发言——教师归纳学生表达的模式进行课堂小结（四）、交流讨论，归纳小结 在小组讨论的基础上，小组代表汇报：在以上学习中，我从中得到了什么，有何体会？比比看哪一组说的最充分最完美。
归纳学生表达:
1.氢气的性质及检验方法
2.水是由氢元素和氧元素组成的。
3. 每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。 （五）、作业布置
1、必做题
课本82页1、2、3
2、选做题
（1）、实验室若用电解水制氢气，你觉得合适吗？若要获得大量的氢气，电解水是最佳的方法吗？
（2）、某同学进行电解水实验时发现：刚开始的时候氧气和氢气的体积比小于1：2，几分钟以后体积比趋于理论值。你知道为什么吗？
（3）、已知①氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为1.429g/L②氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子质量为32。物质的实际质量除以相对分子质量等于分子个数③氢气的化学符号为H2，氧气的化学符号为O2，计算一个水分子中氢原子与氧原子的个数比。
（4）你能说出以下物质是由几种元素组成的吗?
铁(Fe)? 、铜(Cu) 、?氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P) 、过氧化氢(H2O2)?、二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O) 、高锰酸钾(KMnO4)? 、四氧化三铁(Fe3O4) (为下节埋下伏笔）课题三 水的组成
一、氢气的性质: 二、水的组成:
电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生的气体能燃烧 ,产生淡蓝色火焰 --H2 正极产生的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 4.结论:(根据实验事实) (1)水是由氢氧两种元素组成 (2)水在直流电作用下发生分解反应,
(3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成。谢 谢 大 家
水的组成说课稿
舞钢市第一初级中学 侯宏业
2013.4.10
