课件36张PPT。都德初中语文第一册第二单元设计制作茜茜工作室最后一课 继续培养不动唇、不指读的默读习惯；理解关键语句的深刻含义。通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情；背景词语小结理解感悟《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchà默读·讨论·理解小弗郎士的变化：天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势…… 小弗郎士的心情渐渐沉重起来，对法语由不爱到热爱，想一想，是什么原因促使他有这样的变化呢？材料一：20世纪30年代,日本帝国主义占领我国东三省之后,不遗余力地大肆推行日语教学。在军事占领之后立即开始语言文化的侵略奴役。
材料二：在世界民族之林，很难找到一个民族像犹太人那样的民族。这个民族有5000多年的历史，曾经一度创造了辉煌的希伯莱文化，但罗马入侵后有2000年流离失所，浪迹天涯，而且几经杀戮，宛如穿行在一条炼狱之路上。无论是古埃及时代，还是希腊化时代，无论是中世纪“十字军东征”，还是希特勒的“最终解决”，犹太人一直是被排斥和捕杀的对象，仿佛他们命中注定就是要遭受侮辱和迫害。但是犹太人在浩劫中从不畏惧，从不丧失民族自尊心和凝聚力，并能保持本民族的传统、宗教信仰和语言文化，具有承受任何压力的忍耐力和无比顽强的生命力。19世纪末，欧洲犹太人发起犹太复国运动，复活希伯莱文化，1948年犹太人成立了以色列国。语言是民族的象征亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙文字之美文章之美音律之美韩麦尔先生：普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来中心意思： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。阅读24－29节，理解下列问题：指出与“窗外又传来普鲁士兵的号声－－他们已经收操了”相照应的句子。为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来了？“法兰西万岁”两个大字表现了韩麦尔先生在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？怎样的思想感情？最后一段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将告别祖国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨白”。与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”相呼应。因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。语言、神态、动作。表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语
热爱祖国小结
