23、《黄河的主人》导学案
图片预览
内容文字预览
备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 23、黄河的主人 课 型
课时分配 2 第 1课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教学目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点 感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学难点 .帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系
教学、教具准 备 ppt
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、创设情境，激趣质疑1、动态演示黄河师：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的名句，黄河是中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明，被人们喻为母亲河。但它不是一条平静的河，你们能用学过的词来描述刚看到的黄河吗？2、交流：波浪滔滔 万马奔腾 黄河滚滚 水流湍急 浩浩荡荡 浊浪排空 波澜壮阔 惊涛骇浪 3、师：说得真好。有一位作者是这样来描述他眼中的黄河的（出示第一自然段，齐读）4、的确，黄河滚滚，一泻千里，以不可阻挡之势奔流向前，真是令人惊心动魄啊！然而，有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢？有谁能成为这万里黄河上超空自如的主人呢？请大声朗读课文《黄河的主人》，在文中找找吧！ 二、小组交流，感知内容1、小组内大声朗读课文（要求正确流利）。2、交流：谁是黄河的主人？什么人叫艄公？ 3、质疑：艄公为什么能成为黄河的主人？找出文中的一句话回答。4、黄河是一条怎样的河 你是从课文的什么地方体会到的？三、展示反馈1、艄公就是黄河的主人2、出示中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
3、黄河是一条怎样的河 生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？
谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。四、课堂检测 预习：1、我会读滚 艄公 竹篙 磁力 惊涛骇浪 凭 整个 吞没 体积 浊浪排空 2、我会填（ ）的气势 （ ）的黄河 （ ）地撑篙（ ）的激流 （ ）的神情 （ ）地注视（ ）的黄水 （ ）的风浪 （ ）地前行3、我知道《黄河的主人》是我国著名散文家（ ）写的。文章向我们展示了黄河的（ ），以及（ ）在黄河上鼓浪前进的壮观场景。4、我不懂通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请写在下面。小组成员相互交流，补充评议抓住中心句，初步感知黄河主人的精神让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。齐读中心句（展二：易 （选择自己喜欢的段落进行背诵锻炼学生的概括能力
板书设计 23、黄河的主人艄公
课 题 23、黄河的主人 课 型
课时分配 2 第 2课时 上课时间 6.8
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习旧课，导入新课。1.谈话：黄河给你留下什么样的印象？2.视频：看黄河，说说你的感受。3.羊皮筏子图片，进行句式训练：这就是（ ）的羊皮筏子，看了令人（ ）。二、自主学习课文哪些地方体现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？三、合作交流小组成员间交流意见，可以补充评议三、展示反馈1、出示：我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着。读本句，找出重点字词，说感受。引导抓住“沉着”、“提心吊胆”理解，并指导联系上文体会我的提心吊胆（即黄河的磅礴气势 羊皮筏子的小轻危险 羊皮筏子的乘客多）艄公怎么沉着去面对呢？2、出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。读，你从哪些词语中感受到艄公的沉着，交流体会。想象：艄公“鼓浪前进”的画面。出示说话句式：在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面出现了一块大石头，艄公__________________；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，艄公___________________；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公__________________……过渡：我为艄公捏把汗，更为谁提心吊胆？（乘客）可乘客的表现却出人意料。3、出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。交流：你读懂了什么？理解：谈笑风生4、想象：乘客们坐在皮筏上会说些什么？做些什么？出示句式：羊皮筏子上的乘客们谈笑风生，有的——————，有的—————还有的——————。5.齐读六段。6.学习第七段。（1）、现场采访：乘客们，第一次乘坐羊皮筏子有什么感受？（小心与大胆）你们的大胆来自什么？（艄公的勇敢 娴熟的技术 丰富的经验）（2）、如果此时艄公就在你的眼前，你想对他说什么？7.回归中心句，朗读四、总结升华 拓展延伸“主人”的含义1、出示杨利伟的照片，我们可以把他称之为——（太空的主人）。2、今天的课堂很精彩，我们积极参与，凭借自己的聪明才智，解决了学习上一个又一个的难题，我们就是今天课堂的主人。结束语：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗！ 学生回顾旧知，再现黄河和羊皮筏子的险请选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品悟，或者其他你喜欢的方式找出有关的语句，体会体会。抓关键词感悟体会小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等词语。通过朗读再次体会艄公的机智和勇敢（展二：易 再现黄河的磅礴气势羊皮筏子在黄河上行进时的险 训练学生想象能力帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系
板书设计 23、 黄河的主人 勇敢 智慧 镇静 机敏 ︳ 惊涛骇浪 ︳如履平地 艄公
课后反思 本节课充分体现了课改理念“自学互帮导学法”，学生的自主、合作、探究得到了集中体现，教学效果良好。
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 23、黄河的主人 课 型
课时分配 2 第 1课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教学目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点 感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学难点 .帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系
教学、教具准 备 ppt
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、创设情境，激趣质疑1、动态演示黄河师：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的名句，黄河是中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明，被人们喻为母亲河。但它不是一条平静的河，你们能用学过的词来描述刚看到的黄河吗？2、交流：波浪滔滔 万马奔腾 黄河滚滚 水流湍急 浩浩荡荡 浊浪排空 波澜壮阔 惊涛骇浪 3、师：说得真好。有一位作者是这样来描述他眼中的黄河的（出示第一自然段，齐读）4、的确，黄河滚滚，一泻千里，以不可阻挡之势奔流向前，真是令人惊心动魄啊！然而，有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢？有谁能成为这万里黄河上超空自如的主人呢？请大声朗读课文《黄河的主人》，在文中找找吧！ 二、小组交流，感知内容1、小组内大声朗读课文（要求正确流利）。2、交流：谁是黄河的主人？什么人叫艄公？ 3、质疑：艄公为什么能成为黄河的主人？找出文中的一句话回答。4、黄河是一条怎样的河 你是从课文的什么地方体会到的？三、展示反馈1、艄公就是黄河的主人2、出示中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
3、黄河是一条怎样的河 生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？
谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。四、课堂检测 预习：1、我会读滚 艄公 竹篙 磁力 惊涛骇浪 凭 整个 吞没 体积 浊浪排空 2、我会填（ ）的气势 （ ）的黄河 （ ）地撑篙（ ）的激流 （ ）的神情 （ ）地注视（ ）的黄水 （ ）的风浪 （ ）地前行3、我知道《黄河的主人》是我国著名散文家（ ）写的。文章向我们展示了黄河的（ ），以及（ ）在黄河上鼓浪前进的壮观场景。4、我不懂通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请写在下面。小组成员相互交流，补充评议抓住中心句，初步感知黄河主人的精神让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。齐读中心句（展二：易 （选择自己喜欢的段落进行背诵锻炼学生的概括能力
板书设计 23、黄河的主人艄公
课 题 23、黄河的主人 课 型
课时分配 2 第 2课时 上课时间 6.8
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习旧课，导入新课。1.谈话：黄河给你留下什么样的印象？2.视频：看黄河，说说你的感受。3.羊皮筏子图片，进行句式训练：这就是（ ）的羊皮筏子，看了令人（ ）。二、自主学习课文哪些地方体现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？三、合作交流小组成员间交流意见，可以补充评议三、展示反馈1、出示：我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着。读本句，找出重点字词，说感受。引导抓住“沉着”、“提心吊胆”理解，并指导联系上文体会我的提心吊胆（即黄河的磅礴气势 羊皮筏子的小轻危险 羊皮筏子的乘客多）艄公怎么沉着去面对呢？2、出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。读，你从哪些词语中感受到艄公的沉着，交流体会。想象：艄公“鼓浪前进”的画面。出示说话句式：在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面出现了一块大石头，艄公__________________；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，艄公___________________；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公__________________……过渡：我为艄公捏把汗，更为谁提心吊胆？（乘客）可乘客的表现却出人意料。3、出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。交流：你读懂了什么？理解：谈笑风生4、想象：乘客们坐在皮筏上会说些什么？做些什么？出示句式：羊皮筏子上的乘客们谈笑风生，有的——————，有的—————还有的——————。5.齐读六段。6.学习第七段。（1）、现场采访：乘客们，第一次乘坐羊皮筏子有什么感受？（小心与大胆）你们的大胆来自什么？（艄公的勇敢 娴熟的技术 丰富的经验）（2）、如果此时艄公就在你的眼前，你想对他说什么？7.回归中心句，朗读四、总结升华 拓展延伸“主人”的含义1、出示杨利伟的照片，我们可以把他称之为——（太空的主人）。2、今天的课堂很精彩，我们积极参与，凭借自己的聪明才智，解决了学习上一个又一个的难题，我们就是今天课堂的主人。结束语：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗！ 学生回顾旧知，再现黄河和羊皮筏子的险请选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品悟，或者其他你喜欢的方式找出有关的语句，体会体会。抓关键词感悟体会小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等词语。通过朗读再次体会艄公的机智和勇敢（展二：易 再现黄河的磅礴气势羊皮筏子在黄河上行进时的险 训练学生想象能力帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系
板书设计 23、 黄河的主人 勇敢 智慧 镇静 机敏 ︳ 惊涛骇浪 ︳如履平地 艄公
课后反思 本节课充分体现了课改理念“自学互帮导学法”，学生的自主、合作、探究得到了集中体现，教学效果良好。