湘艺版音乐四年级下册 第2课 （简谱） 达古拉 教案

四年级下册《达古拉》教学设计
《达古拉》选自湘文艺2011课标版四年级下册我们的音乐天地唱唱听听奏奏。蒙古族作为我国五十六个民族中具有一定影响力的民族，在音乐方面有着自己独特的风格特征。《达古拉》是一首蒙古族科尔沁地区广为传唱的短调民歌，歌曲结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐具有舞蹈的韵律美。在熟悉歌曲基础上为歌曲采用不同形式的伴奏，使学生在学习节奏的同时，感受蒙古族音乐的独特魅力。
学情分析
四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力强，思维方式逐步转向理性思维，期待得到肯定和表扬，随着孩子们视野的拓展，本节课设计是在学会演唱《达古拉》的基础上，运用三角铁、双响筒、响铃、沙锤为《达古拉》伴奏并启发学生自制乐器积极参与不同形式的演奏。
教学目标
一、情感态度与价值观目标：
能在演唱、演奏、听赏、舞蹈等音乐活动中，了解蒙古族的音乐文化。激发学生对民族音乐的热爱。
二、过程与方法目标：
能在老师的引导下，乐于用动作、歌唱、器乐等方式积极主动的参与音乐表现活动。
三、知识与技能目标：
1、能用自然优美的声音演唱《达古拉》，感受歌曲的韵律美。
2、认识为达古拉伴奏的打击乐器及学习各种节奏。
教学重点
学习为达古拉伴奏的三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏。教学难点
不同形式的为《达古拉》伴奏。引导学生自制乐器，并积极参与到演奏《达古拉》的活动中
设计理念及教学方法设计
本节课遵循以学生为主体。在学会歌曲的基础上，感受到歌曲的民族风格和韵味，处理好歌曲的演唱情绪，再用三角铁、双响筒、响铃、沙锤、这些打击乐器以及教师引导学生自制的乐器来给歌曲伴奏。在学习节奏以及伴奏的过程中，要一步一步，层层深入的学习。让学生始终处在积极主动的状态中，通过师生互动，生生互动的形式使学生充分感受节奏的乐趣。培养合作的意识。
教学方法主要有讲授法、欣赏法、小组合作法等。
多媒体资源使用说明
1、微视频。
2、希沃白板软件、希沃教学助手。
3、VE视频编辑软件（通过软件将手机录音、视频、音频合成）。
教学用具
钢琴、口风琴、三角铁、双响筒、响铃、沙锤、等打击乐器，学生自制乐器，多媒体课件，蒙古族头饰。
教学过程
（一）师生问好:师生对唱《问好歌》。
（二）课前活动：律动发声。设计意图（为伴奏课做铺垫，以小火车为主线由慢到快，再由快到慢，包括全音符、二分音符、四分音符、前八后十六、前十六后八、十六分音符等）。
师：孩子们，你们准备好和老师一起搭上今天这节音乐课的节奏小火车了没有？
生：……
师生共同做小火车的律动同时一起做发声练习。
（三）新课导入：
师：孩子们请坐下来，我们的小火车平稳的停了下来，瞧我们到哪了？
师播放大草原图片、音乐、戴蒙古族头饰跳蒙古族舞蹈。
师：谢谢孩子们的掌声，小火车把我们带到哪儿了呀？
生：大草原
师：上节课，我们学习了一首来自大草原上蒙古族民歌是什么呀？
生:《达古拉》
师出示课题《达古拉》
（四）演唱感受歌曲：
师：好现在，我们就一同走进大草原，再来感受一下大草原上美丽的景象。
师播放音乐并和学生一同感受演唱《达古拉》。
师：孩子们，我们感受完了《达古拉》，谁来说一说你对《达古拉》都有什么了解呢？
生：我知道达古拉的意思是一位美丽的蒙古族姑娘。
生：达古拉是一首短调民歌。
师；你们知道的真多呀，看来你们对马背上的民族了解的真不少呀！
师:同学们谁来给我们说一说《达古拉》这首歌曲的演唱情绪是什么？
生……
师：孩子们你们说的真好，下面我们再来一起用自己喜欢的方式感受一遍《达古拉》这一遍咱们带着刚才所说的这些情绪用优美的、愉悦的、深情的来唱一唱。
师生共同参与活动演唱
师：今天我们既当了小歌唱家。又当了小舞蹈家、大家想不想当回小演奏家呀？
生：……
（五）新课教授：
师：今天我们就来给《达古拉》伴奏，在伴奏之前，我们先来回忆一下这首歌曲的节拍是什么？
生：4/4拍
师生回忆4/4拍含义，学生试一试，拍一拍
师：你们想一想，自己创编一条4/4拍的节奏好吗？
（学生白板展示创编的节奏，师引导学生选择老师为大家准备的打击乐器展示学生所创编的节奏。）
生：编一编，敲一敲
（设计意图：在学习给达古拉伴奏的三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏之前先让学生熟悉4/4拍，通过创编能让学生更好的掌握节奏。通过打击乐器调动孩子们为乐曲伴奏的积极性。）
师：同学们，我们把掌声送给有勇气创编的孩子们好吗？
下面我们就来一起看看老师给大家准备的为《达古拉》伴奏的一些节奏。
师生共同学习感受三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏。
三角铁：4/4
X － X －│X － X －│ X － X －│ X － － －│
双响筒：4/4
XX XX XX XX│XX XX XX XX│XX XX XX XX│XX XX XX XX│
响铃：4/4
0X 0X 0X XX│ 0X 0X 0X XX│0X 0X 0X XX│X X X－│
沙锤：4/4
X X XX X│X X XX X│X X XX X│X XX XX X│
分别以不同的方式感受节奏。（师引导学生创编或用自己喜欢的方式拍一拍读一读节奏。通过不同形式的感受节奏，使学生更好的掌握节奏。）
师：孩子们，我们已经学习了为《达古拉》伴奏的节奏。上节课老师给你们布置的自己制作乐器的作业你们都完成了没有？
生……
（六）分组伴奏：
师：谁来给我们展示一下？
生：展示自己制作的乐器......
师：谁愿意带上你的小乐器来给大家展示、分享呢？
学生展示……（学生准备口风琴，弹奏乐曲。伴奏由简到繁，先合奏三角铁和双响筒的节奏，再加响铃的节奏。）
师：谁还想来试一试，这一次我们来把响铃的节奏也加进来好吗？
学生展示感受……
师：孩子们给乐曲伴奏有趣吗？我们把棒棒歌送给这些孩子们好不好？
（七）全班参与合奏：
师：老师已经迫不及待的像要听听你们给达古拉合奏的声音了，请你们拿起自己的小乐器选择喜欢的节奏来合着音乐给《达古拉》伴奏好吗？
师生共同演奏
(八)拓展：
师：老师已经陶醉在你们演奏的美妙音乐当中了。
师:带着这样的回味，让我们再次走进蒙古族，去感受大草原上神奇的呼麦、欢快的舞蹈、还有悠扬的琴声吧......
师播放视频三个片段内容分别是蒙古族呼麦、筷子舞、马头琴。
设计意图：（此环节皆是拓展学生视野，在学习《达古拉》的基础上，了解蒙古族的其它艺术表现形式。分别是从声乐——呼麦，舞蹈——筷子舞，器乐——马头琴这三个领域设计。）
片段一：蒙古族是我国北方的游牧民族，由于长期生活在草原的地理环境和气候条件下，自古以来崇拜天地山川和雄鹰图腾，因而形成了蒙古族独特的艺术文化。听,这是草原上独特的声音——呼麦
片段二：蒙古族的舞蹈浑厚、含蓄、舒展、豪迈主要有顶碗舞、筷子舞、以及安带今天我们一起来看看筷子舞，孩子们我们合着她们的节奏，一起拍一拍吧！
片段三：夏夜，当人们漫步在草原的牧场上，一缕悠扬而激越的琴声传来，感人肺腑，沁人心脾。这便是蒙古族人民心中最优美的乐声——马头琴
师：孩子们，这节课老师收获了你们欢乐的笑脸，你们都收获了什么呢？
生…….
师：孩子们，老师非常的高兴，因为你们收获了这么多。
（九）课堂小结：
美丽的草原，雪白的羊群，青青的河水，奔驰矫健的骏马，这些都让我们流连忘返。同学们，我们祖国有56个民族，每个民族都有他们自己独特的音乐文化魅力。我们今天学习了《达古拉》老师希望大家以后都能关注喜欢、热爱、我们的民族音乐。也希望孩子们以后有机会都能到大草原上看一看，走一走，也唱一唱《达古拉》。
最后我们再来一起唱一唱、跳一跳、奏一奏《达古拉》来结束今天的音乐课。
师生对唱再见歌
板书设计
教学反思
1、在节奏教学环节避免枯燥应该引导学生不同形式的，用自己喜欢的方式拍一拍，读一读。
2、在给歌曲伴奏时可以分组进行，层层递进，尝试不同乐器合奏。
3、响铃的节奏出现了八分休止符，在合奏时学生的节奏把握不准，教学时应当运用不同形式的声势动作教授节奏，使学生掌握的更准确。
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