24 诗词曲五首 过零丁洋（教案）

24.4 过零丁洋 教案
教学目标
1.背诵诗歌。
2.对诗中语句的理解与鉴赏。
3.正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
教学重难点
1.对诗中语句的理解与鉴赏。
2.正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
铮铮骨气的名句
粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。（明·于谦《石灰吟》）；
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。（宋·郑思肖《画菊》）；
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。（唐·李白《 梦游天姥吟留别》）；
生当作人杰,死亦为鬼雄。（宋·李清照《乌江》）；
人不可有傲气，但不可无傲骨。（徐悲鸿）
作者简介
文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，南宋时民族英雄，著名的爱国诗人。著名作品有《正气歌》、《过零丁洋》，作品集有《文山先生合集》。
背景介绍
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市从容就义。
四、朗读课文，理解大意
1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
五、检查字词
1.请给下面加点的汉字注音。
寥落（ liáo ）
六、精读课文，把握文章
1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？
明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2.颔联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？
明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。
3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.赏析尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。
明确：运用了反问的修辞手法，加强语气；“取”和“照”两个动词简单、直接，有力度；诗人直抒胸臆，表明为国捐躯、舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高气节。
七、合作探究
1.这首诗的前三联与尾联在感情格调上有何区别？
明确：首联概括回顾自己一生主要经历是纵的方面；颔联以比喻形容当时时局，从国事说的自身，是横的方面。重在气氛情调的渲染。颈联承上颔联具体补充，暗示诗人处境。前六句从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调。尾联转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。
2.这首诗表达了什么感情？请简要分析。
明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调宣示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
八、本文主旨
诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了一个至死不渝的爱国志士和勇于为国献身的英雄形象。
九、文本特色
构思巧妙，慷慨陈词
前六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，用比喻、对偶渲染了忧愤悲苦的情调。到结尾两句，却转而吟出激情慷慨的绝唱。前六句铺垫，悲苦欲绝，后两句点明主旨，高亢振奋。这样的情调转换，震撼人心，感天动地。
名句默写
1.文天祥的《过零丁洋》中以比喻的方式描述国事和自身境况的诗句是“___________，___________”。
2.《过零丁洋》一诗表现诗人为国家宁愿慷慨赴死的民族气节的千古名句是“___________？___________”。
答案：1.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
2.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。