《陈太丘与友期行》教学设计

陈太丘与友期教学设计
教学设计思路：
从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值.。
教学目标：
1、积累“期、舍、乃、委”等常用的文言词语，对照注解或工具书翻译课文并复述故事，力争当堂成诵。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，能有理有据地评价人物。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实守信和尊重他人的传统美德。
教学重难点：有感情地诵读课文，积累文言词语。学习古人“信”和“礼”的传统美德。
教学方法：1诵读法 、讨论法
教学过程：
一、 导入：王戎识梨、曹冲称象的故事大家听说过么？东汉时的一个叫陈元方的人，小的时候也有着不凡的表现，今天我们一起来看看他的故事。（板书:陈太丘与友期）
二、 初步诵读课文
1、请大家听听课文朗读，注意字音。
2、请大家在明确字音的前提下，以自己喜欢的方式朗读课文。
3、请一位同学读课文，其它同学作评价。
三、疏通文意
1 、先自己快速默读课文，借助课下注解或工具书理解文意。（翻译指导见多媒体)
2、再分组合作翻译课文（翻译时重要字词要落实）（翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题。）
3、 检验。请同学逐字逐句进行翻译，其它同学进行评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅。（鼓励为主） 看多媒体进行翻译
四、请个别学生复述故事。
要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。
五、 人物画廊
1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）
2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。
3.个性品读。画出人物对话，并品味人物语言。
　　⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？
　　　　　　提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）
　　⑵元方会用怎样的语气回答？
　　　　　　提示：第一处（客气），第二处（义正辞严）
　　⑶同桌两位同学试读一遍。
品析人物性格
请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。
客人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而 无信 ；B、“非人哉！与人期行，相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养,无礼；C、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。
元方：A、年方七岁，门外戏。天真烂漫 B、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。C,“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童稚。
2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。
元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
六、1、 我来读。请同学们再次地朗读课文，注意以下几个方面：字音有没有读准；句子节奏停顿是否恰当；语气是否符合语言环境；处理人物情感是否到位。（选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）。见多媒体
2、分角色朗读。我们来分角色把课文朗读一遍。 见多媒体
七、拓展延伸。学习了本文同学们一定有了很多收获，我们不妨来谈谈。 多媒体
1、如果朋友失约，你还真有急事得先走，又该怎么做？
2、学习了这篇文章，你从中懂得了什么道理？
做人要有诚信、讲礼仪
八、师生总结。
文中友人无信无礼，诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！
九、板书设计：
陈太丘与友期
友人：无信、无礼 知错能改
元方：聪明、机智、懂礼识仪、正直不阿
启示：做人要有诚信、讲礼仪