苏教版八下生物 22.3人的性别决定 教案

第三节 人的性别决定
教学目标：
知识能力
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法：
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观
1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
教学重点
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏——生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
教学难点：理解人的性别决定方式。
教学器材：剪刀、彩色纸、信封、自制课件
一、导入新课
（出示图片）这是来自贵州山区的小女孩二妞，她最近有些困惑，，希望大家能够帮帮她。她遇到了什么难题呢？她给大家写了一封信，我们一起来看看（出示图片请一位女生读信）
哥哥姐姐们：
　　你们好！我是来自贵州山区的二妞，现在读四年级了。现在我和爸爸妈妈、奶奶、姐姐妹妹们住在一起。我现在遇到一个很紧急的问题，想请你们帮帮我。
　　上周，小妹妹出生了，可奶奶非常不高兴，每天责怪我妈妈只会生女孩，还说要把小妹妹送出去。妈妈也没办法，因为已经连生了四个女孩了，她每天只能抱着小妹妹偷偷地哭。我看着好心疼，我多么希望我是个男孩子呀！哥哥姐姐们，你们能帮我劝劝我奶奶吗？
读的非常有感情，请坐下。二妞希望自己是一个男孩，她心疼自己的妈妈，不想妈妈被奶奶责怪。不愿意看到妈妈脸上自责的泪水。今天，我们就用我们所学的知识，帮助二妞的家人摒弃错误的思想，让他们一家人快乐的生活。我们今天的学习目标是：
二、出示学习目标
１、概述人的性染色体和常染色体（重点）
２、解释人的性别决定（难点）
３、能用科学地态度对待生男生女的问题， 认识自我、善待自我 。
三、自主学习
请同学们打开书，翻到43页，先自学教材《第三节 人的性别决定》，然后思考并解决下列问题：
1、人的体细胞中共有几对染色体 分为哪几类
（有23对染色体，分为常染色体和性染色体，他们上面都有很多控制遗传性状的基因。如能否卷舌，红绿色盲等。）
2、什么是常染色体,有几对 （与性别决定无关，有22对）
3、什么是性染色体,有几对 （与性别决定有关，有1对）
4、男性性染色体怎样组成, 如何表示
（一条X染色体和一条Y染色体，用 XY表示）
5、女性性染色体怎样组成, 如何表示
（两条X染色体，用XX表示）
６、人的性别是由什么决定的？（受精卵中的性染色体的组成）
７、所有生物的性别决定方式都一样吗？（不都一样）
四、梳理提升
刚刚同学们的问题回答得非常棒，对本节课的重点知识也有了一定的了解，解决了一些基础问题。接下来我们加大一点难度。（出示图片）请同学们观察一下这两幅染色体示意图，找出他们的相同点和不同点。看看哪一幅代表的是男性染色体，哪一幅是女性的染色体示意图。并说一说你的判断理由。通过比较了解人类染色体的特点，区分男性和女性染色体的异同。（通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力，培养学生信息处理能力。）那么如何正确表示男性体细胞和女性体细胞内的染色体来呢？师生进行小结：
1、人类染色体的特点
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，
其中常染色体22对、性染色体1对。
2、男性和女性的性染色体有什么异同
女性性染色体为两条X染色体，用XX 表示。
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，用XY表示。
3、人体染色体表示方法：
男性体细胞中染色体表示为： 22对常染色体+XY ，
女性体细胞中染色体表示为： 22对常染色体+XX。
男性精子中染色体表示为： 22条常染色体+X或Y染色体 ，
女性卵细胞中染色体表示为： 22条常染色体+X染色体。
五、合作探究（进入教学重难点）
人的性别决定与性染色体有关，那么性染色体是怎样决定人的性别的呢？下面我们来做一个小小的游戏，通过游戏来一起探究生男生女的奥秘。出示游戏：生男生女的奥秘
请同学们先熟悉一下教材P44的游戏，认真读读游戏目的，器材和游戏方法的指导。老师发放游戏器材。并进一步进行游戏指导：
1、全班学生分为六组，选出一名组长领取游戏器材，按书上P44的游戏方法进行分工合作并做记录。
２、想一想怎样以最快的速度剪出圆形和椭圆形。
使用剪刀时注意安全
３、蓝色小纸片代表精子，共20片，想想应该如何标注染色体？
４、红色小纸片代表卵细胞，共20片，又该如何标注染色体呢？
５、将纸片混合均匀后放在相应的信封中。
６、每个同学轮流从信封中抽取纸片，应如何抽？抽出后放回吗？每个同学抽两次后，记录员统计抽取结果。(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例，这一活动的原理和生男生女的奥秘相似。
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘，通过游戏进行重难点的突破。
1、在这个游戏过程中，你发现什么规律？这个游戏与生男生女的奥秘有什么关系？
2、人的性别是什么时候决定的？由什么决定的？
3、你能尝试用遗传图解来解释吗？
（出示遗传图解）由于男性产生的两种精子的数目相等，且两种精子与卵细胞结合的机会均等，因此，后代中男孩和女孩的比例一般为1:1
引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体与卵细胞结合决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。
人类的生殖过程小结，很多动物与人类的性别决定方式不一样，但是哺乳动物和某些鱼类、两栖类性别决定方式也和人类基本一样。
六、知识小结：人类染色体的特点，人类性别决定的方式。
七、拓展延伸
1、学完本节内容后，我们要用我们所学的知识帮帮二妞了。
说一说：你将如何劝导二妞的奶奶呢？你能给二妞回一封信吗？请三位同学读一读你的回信。
2、同学们有没有想过，二妞的奶奶为什么想要男孩，不喜欢女孩？你的身边也有这样的人吗？
辩一辩：女孩好还是男孩好？
　男孩说：我认为女孩好，因为长大后女孩可以（家庭、工作、国家……）
　女孩说：我认为男孩好，因为长大后男孩可以（家庭、工作、国家……）
小结：同学们刚才说的都非常的好。不管是男孩还是女孩对于家庭和社会都很重要。我们要认识自己，肯定自己。善待自我，珍惜自己的生命。（情感升华）我们的生命都来自于父母，其实在父母的眼里，不论是男孩还是女孩，都是他们心中永远的宝贝。（配音）他们只想对你们说：“宝贝，只要你健康快乐，就足够了！”当你还很小的时候，你是否还记得你们练习了很久才学会的第一首儿歌？他们花了很多时间教你用勺子、用筷子吃东西。时光飞逝，我们才注意到自己在慢慢长大。你们在慢慢变老。所以，当他们有天变老时。当他们开始忘记系扣子，绑鞋带。当他们想不起来或接不上话时。请不要怪罪他们。请你紧紧握住他们的手。陪他们慢慢的走。就像当年他们牵着你一样。直到永远。
八、课堂练习（课堂思考判断）
1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。
3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。