Unit 5 My clothes Let’s spell教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes Let’s spell教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-29 01:27:02 | ||
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文档简介
PEP4 Unit 5 My clothes Let’s spell教学设计
教学目标:
能够掌握le字母组合在单词词尾中的发音，在迁移过程中正确读出单词。
本课时是人教版英语四年级下册Unit5 A Let’s spell内容，按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面提出了级别要求。课标中还指出，在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，本课教学主要以二级目标为依据对课标进行分析，具体分析如下：
一、语言技能二级目标中“读”明确要求：1.能认读所学词语。2.能根据拼读的规律，说出简单的单词。为了实现上面两个要求，在教学中涉及了许多活动，制作许多教具，在本课Let’s spell中涉及到的apple,table, people能够被学生熟练读出，并在教师的引导下能够做到举一反三，自己总结发音规律，对于以le结尾的单词进行试读，达到正确的发音，如 hole， sale等。
二、语言知识二级目标中对于语音要求：
1.正确读出26个英文字母。
2.了解简单的拼读规律。
3.了解单词有重音，句子有重读。
4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。在教授apple, table, people三个单词时，教师首先呈现模拟教具，让学生对于单词有联想性的记忆，然后在板书时，引导学生进行拼读拼写：a-p-p-l-e, apple; t-a-b-l-e, table; p-e-o-p-l-e, people.书写结束后，帮助学生寻找单词的共同点，让学生自己发现并总结le的发音规律，在词尾发/l/。词汇要求：
1.知道单词时由字母构成的。
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。在教学中通过引导学生拼写实现上述目标要求，并通过教具使学生对所学单词形成联想，通过看动画、听录音掌握单词读音。
三、情感态度二级目标要求：
1.能体会到英语学习的乐趣。
2.敢于开口，表达中不怕出错误。
3.乐于感知并积极尝试使用英语。
4.积极参与各种课堂学习活动。
5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
6.遇到困难时能大胆求助。
7.乐于接触外国文化，增强祖国意识。
为实现上述目标，教师在设计时，注重学生兴趣的培养，以Uncle Dan’s house “魔法屋”引出正文内容的学习，并以magicwords的形式给学生创造更多开口说英语的机会，巧妙的将本课时重点知识融合在里面。“咒语”即apple, apple, /l/ /l/ /l/;table, table,/l/ /l/ /l/; people, people, /l/ /l/ /l/; le, le, /l/ /l/ /l/,在教学过程中设有小组讨论环节，目的是为了增强学生间的合作，提高合作意识。
四、学习策略二级目标中基本策略
5.在词语与相应事物之间建立联想。
6.在学习中集中注意力。通过教具魔法屋，实物苹果，自制桌子，小人等的呈现，能够使学生在apple, table, people与相应实物间建立联想，整堂课以魔法屋贯穿始终，有效地集中了学生的注意力。
文化意识二级目标中要求2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应在上课过程中，当教师找同学回答问题时，学生能够对老师说的“You, please.”做出反应，自然起立并回答教师的问题。对于学生的表现及时给予适当的评价，主要以鼓励为主，并发放适当的小奖品，学生能够理解并做出适当的反应，当得到奖品时，能够自然表达“Thankyou.”。结合本课时Let’s spell语音内容，我认真研读了小学英语新课程标准，并依据课程标准设计教学内容，较好地实现了课标的要求，取得了预期效果。
教学重难点：
重点：
能够熟练读出本课时词尾带有le的单词。
难点：
引导学生自己发现并总结字母组合le的发音规律。
教学准备：
自制房子、苹果、桌子、玩具小人；若干奖品；卡片。
教学过程：
1、Warm-up(热身)
1.播放歌曲《Apple tree》.
T：Good morning, boys and girls. Let’s listen a song first.
Ss listen and try to follow the song.
（设计意图：帮助学生快速而且轻松地融入充满歌声的课堂。为下文的apple词尾le发音和简笔画做前后衔接。为整堂课做下了铺垫。）
2.简笔画：苹果树及房子
T: This song is about an apple tree. And under the tree, there is a house. This is Uncle Dan’s house. It’s a magic house. Ss listen carefully and follow the teacher.
（设计意图：创设情境，把本课的单词贯穿于情境中。）
2、Presentation(呈现)
1.呈现Magic house, 引导学生对魔法屋里的东西进行猜测，依次引出apple, table, people, little.
T: Uncle Dan’s magic house has many things in it. Can youguess what it is in
学生过于拘谨，只有个别学生回答。
S1：Card.
S2: Ball.
T: Maybe.
S3:apple.
T: Maybe. Let’s check what it is.
（设计意图：通过魔法屋引出单词，给学生留有悬念，很好的激发学生的兴趣。）
2.板书四个单词，并让学生发现四个单词的相似之处。
T: Let’s spell the word together.
Ss: a-p-p-l-e, apple. p-e-o-p-l-e, people.t-a-b-l-e,table, l-i-t-t-l-e,little.
T:Good. Now look at these four words carefully, and try to findthe same parts among them.
S1:都有le.
T：What’s the pronunciation of “ le”
S:/l/.
T: Yes. And the position
S2:都在词尾。
T：Le 在单词词尾发/l/.（设计意图：板书单词为了给学生示范，引导学生自主发现单词中的相似处，体现了学生的主体性。）
3.进一步引导让学生发现其发音规律。
4.对学生总结的发音规律进行梳理，得到咒语.
T: At the end of our class, there will be a big prize for one lucky dog. So we must know the magic word, and then we can open the magic house.即：apple, apple /l/ /l/ /l/, table, table, /l/ /l/ /l/, people, people, /l//l/ /l/, le, le, /l/ /l/ /l/.
Ss are very excited and speak the magic word loudly.
（设计意图：通过咒语的方式可以让学生在带有神秘色彩的情境中进行愉快的操练，并且为最后的抽奖环节提前做好准备。）
5.播放书本flash动画，学生跟读，并练习chant。学生先自己尝试chant，然后男女生比赛chant。
（设计意图：多种操练方式避免学生的枯燥感。）
6.处理课本第二部分练习。
3、Practice(练习)1.绕口令练习，自编简单绕口令，让学生巩固词尾为le的单词发音规律。
2.课本书写练习。
3.抽取“幸运观众”。课前发给学生每人一张卡片，被抽中的卡片主人便是本课的幸运儿，可以得到礼品一份，礼品在魔法屋里，需全班同学说出咒语，方可打开魔法门。
4、Homework(作业)
1.熟练掌握本课所有以le 结尾的单词发音。
2.把任一以le结尾的单词做成项链。教师展示自己做的字母项链。
课后反思
本课时是PEP教材四年级下册Unit5的第三课时，是关于字母组合le在词尾发音的语音知识。本课经过多次研讨和修改而成，因此有许多设计比较成功，但也有个别细节处理不当。
具体反思如下：亮点：
1.通过创设“魔法屋”以及“咒语”的形式贯穿整个课堂，自制的魔法屋、食物苹果，自制桌子，小人等教具比较形象，新颖，吸引学生的眼球，学生整体课都充满乐趣，乐于学习，对于学生兴趣的维持起到了重要的作用。
2.通过列举le词尾的单词，训练学生举一反三，做到把所学知识进行迁移，自己发现并总结le在词尾的发音规律。同时将这些单词以一定的语意编成一句话，以绕口令的形式让学生进行练习。
3. 通过Read listen and chant、Read underline and listen、Look listen and write练习巩固字母组合le的发音。
4.作业具有层次性，适合所有程度的学生。在第二项作业中以制作项链的形式更加形象，也能够锻炼学生的动手能力。
不足：
1.在练习环节，没有给学生留有足够的练习时间，没有顾及到
所有同学，尤其是不举手的同学。
在最后Who’s the lucky dog 环节，紧让全班同学背诵咒语，而没有让得到奖品的同学再次背诵咒语，如果让得到奖品的同学背诵咒语后，打开魔法屋的门，拿出奖品，效果更好，若是该同学说不出咒语，便无法打开魔法屋之门，也无法拿到奖品，此时可以继续抽奖，这样一来，更能激发学生对于咒语的背诵，也就更好的掌握了本课le的发音。
教学目标:
能够掌握le字母组合在单词词尾中的发音，在迁移过程中正确读出单词。
本课时是人教版英语四年级下册Unit5 A Let’s spell内容，按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面提出了级别要求。课标中还指出，在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，本课教学主要以二级目标为依据对课标进行分析，具体分析如下：
一、语言技能二级目标中“读”明确要求：1.能认读所学词语。2.能根据拼读的规律，说出简单的单词。为了实现上面两个要求，在教学中涉及了许多活动，制作许多教具，在本课Let’s spell中涉及到的apple,table, people能够被学生熟练读出，并在教师的引导下能够做到举一反三，自己总结发音规律，对于以le结尾的单词进行试读，达到正确的发音，如 hole， sale等。
二、语言知识二级目标中对于语音要求：
1.正确读出26个英文字母。
2.了解简单的拼读规律。
3.了解单词有重音，句子有重读。
4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。在教授apple, table, people三个单词时，教师首先呈现模拟教具，让学生对于单词有联想性的记忆，然后在板书时，引导学生进行拼读拼写：a-p-p-l-e, apple; t-a-b-l-e, table; p-e-o-p-l-e, people.书写结束后，帮助学生寻找单词的共同点，让学生自己发现并总结le的发音规律，在词尾发/l/。词汇要求：
1.知道单词时由字母构成的。
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。在教学中通过引导学生拼写实现上述目标要求，并通过教具使学生对所学单词形成联想，通过看动画、听录音掌握单词读音。
三、情感态度二级目标要求：
1.能体会到英语学习的乐趣。
2.敢于开口，表达中不怕出错误。
3.乐于感知并积极尝试使用英语。
4.积极参与各种课堂学习活动。
5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
6.遇到困难时能大胆求助。
7.乐于接触外国文化，增强祖国意识。
为实现上述目标，教师在设计时，注重学生兴趣的培养，以Uncle Dan’s house “魔法屋”引出正文内容的学习，并以magicwords的形式给学生创造更多开口说英语的机会，巧妙的将本课时重点知识融合在里面。“咒语”即apple, apple, /l/ /l/ /l/;table, table,/l/ /l/ /l/; people, people, /l/ /l/ /l/; le, le, /l/ /l/ /l/,在教学过程中设有小组讨论环节，目的是为了增强学生间的合作，提高合作意识。
四、学习策略二级目标中基本策略
5.在词语与相应事物之间建立联想。
6.在学习中集中注意力。通过教具魔法屋，实物苹果，自制桌子，小人等的呈现，能够使学生在apple, table, people与相应实物间建立联想，整堂课以魔法屋贯穿始终，有效地集中了学生的注意力。
文化意识二级目标中要求2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应在上课过程中，当教师找同学回答问题时，学生能够对老师说的“You, please.”做出反应，自然起立并回答教师的问题。对于学生的表现及时给予适当的评价，主要以鼓励为主，并发放适当的小奖品，学生能够理解并做出适当的反应，当得到奖品时，能够自然表达“Thankyou.”。结合本课时Let’s spell语音内容，我认真研读了小学英语新课程标准，并依据课程标准设计教学内容，较好地实现了课标的要求，取得了预期效果。
教学重难点：
重点：
能够熟练读出本课时词尾带有le的单词。
难点：
引导学生自己发现并总结字母组合le的发音规律。
教学准备：
自制房子、苹果、桌子、玩具小人；若干奖品；卡片。
教学过程：
1、Warm-up(热身)
1.播放歌曲《Apple tree》.
T：Good morning, boys and girls. Let’s listen a song first.
Ss listen and try to follow the song.
（设计意图：帮助学生快速而且轻松地融入充满歌声的课堂。为下文的apple词尾le发音和简笔画做前后衔接。为整堂课做下了铺垫。）
2.简笔画：苹果树及房子
T: This song is about an apple tree. And under the tree, there is a house. This is Uncle Dan’s house. It’s a magic house. Ss listen carefully and follow the teacher.
（设计意图：创设情境，把本课的单词贯穿于情境中。）
2、Presentation(呈现)
1.呈现Magic house, 引导学生对魔法屋里的东西进行猜测，依次引出apple, table, people, little.
T: Uncle Dan’s magic house has many things in it. Can youguess what it is in
学生过于拘谨，只有个别学生回答。
S1：Card.
S2: Ball.
T: Maybe.
S3:apple.
T: Maybe. Let’s check what it is.
（设计意图：通过魔法屋引出单词，给学生留有悬念，很好的激发学生的兴趣。）
2.板书四个单词，并让学生发现四个单词的相似之处。
T: Let’s spell the word together.
Ss: a-p-p-l-e, apple. p-e-o-p-l-e, people.t-a-b-l-e,table, l-i-t-t-l-e,little.
T:Good. Now look at these four words carefully, and try to findthe same parts among them.
S1:都有le.
T：What’s the pronunciation of “ le”
S:/l/.
T: Yes. And the position
S2:都在词尾。
T：Le 在单词词尾发/l/.（设计意图：板书单词为了给学生示范，引导学生自主发现单词中的相似处，体现了学生的主体性。）
3.进一步引导让学生发现其发音规律。
4.对学生总结的发音规律进行梳理，得到咒语.
T: At the end of our class, there will be a big prize for one lucky dog. So we must know the magic word, and then we can open the magic house.即：apple, apple /l/ /l/ /l/, table, table, /l/ /l/ /l/, people, people, /l//l/ /l/, le, le, /l/ /l/ /l/.
Ss are very excited and speak the magic word loudly.
（设计意图：通过咒语的方式可以让学生在带有神秘色彩的情境中进行愉快的操练，并且为最后的抽奖环节提前做好准备。）
5.播放书本flash动画，学生跟读，并练习chant。学生先自己尝试chant，然后男女生比赛chant。
（设计意图：多种操练方式避免学生的枯燥感。）
6.处理课本第二部分练习。
3、Practice(练习)1.绕口令练习，自编简单绕口令，让学生巩固词尾为le的单词发音规律。
2.课本书写练习。
3.抽取“幸运观众”。课前发给学生每人一张卡片，被抽中的卡片主人便是本课的幸运儿，可以得到礼品一份，礼品在魔法屋里，需全班同学说出咒语，方可打开魔法门。
4、Homework(作业)
1.熟练掌握本课所有以le 结尾的单词发音。
2.把任一以le结尾的单词做成项链。教师展示自己做的字母项链。
课后反思
本课时是PEP教材四年级下册Unit5的第三课时，是关于字母组合le在词尾发音的语音知识。本课经过多次研讨和修改而成，因此有许多设计比较成功，但也有个别细节处理不当。
具体反思如下：亮点：
1.通过创设“魔法屋”以及“咒语”的形式贯穿整个课堂，自制的魔法屋、食物苹果，自制桌子，小人等教具比较形象，新颖，吸引学生的眼球，学生整体课都充满乐趣，乐于学习，对于学生兴趣的维持起到了重要的作用。
2.通过列举le词尾的单词，训练学生举一反三，做到把所学知识进行迁移，自己发现并总结le在词尾的发音规律。同时将这些单词以一定的语意编成一句话，以绕口令的形式让学生进行练习。
3. 通过Read listen and chant、Read underline and listen、Look listen and write练习巩固字母组合le的发音。
4.作业具有层次性，适合所有程度的学生。在第二项作业中以制作项链的形式更加形象，也能够锻炼学生的动手能力。
不足：
1.在练习环节，没有给学生留有足够的练习时间，没有顾及到
所有同学，尤其是不举手的同学。
在最后Who’s the lucky dog 环节，紧让全班同学背诵咒语，而没有让得到奖品的同学再次背诵咒语，如果让得到奖品的同学背诵咒语后，打开魔法屋的门，拿出奖品，效果更好，若是该同学说不出咒语，便无法打开魔法屋之门，也无法拿到奖品，此时可以继续抽奖，这样一来，更能激发学生对于咒语的背诵，也就更好的掌握了本课le的发音。