最后一课[下学期]

课件38张PPT。三分钟复述故事情节 都德（1840~1897），
法国小说家。 “普法战
争”期间，他的《最后一
课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词量宁强liáng 量杯liàng 量力而行níng 宁静nìng 宁愿qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强　帖（ ）字帖tiè（ ）请贴tiě（ ）妥帖tiē最后一课小说的三要素: 人物、环境和情节。 环境自然环境社会环境情节开端发展高潮结局人物：小说的中心 检查预习:1.小说中有哪些人物?
2.找出环境描写的句子,说说其作用.
3.小说以什么为线索来安排材料的?
4.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容?1、情节情节是人物性格的发展史。
——高尔基问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?(开端 发展 高潮 结局)上学路上上课前上课之中宣布散学开端发展高潮结局课文情节1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂法语课
的情景。（7－23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局问题二： 今天和平时有什么不同？平日上课气氛
学生
老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课2：人物人物描写方法:外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象分析人物形象一没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩﹑不爱学习怕老师幼稚﹑不懂事在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?贪玩 不爱学习
怕老师
幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人分析人物形象一原因:韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响.堂上练习分析下列人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热
爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远
忘不了！热爱祖国归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 分析人物形象二重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”3. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中分析人物形象二1、为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 堂上练习：朗读最后一个部分2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”，写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士
的语句，分析人物描写的方法、作用，分析
人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮的绿色礼服表情温和、严肃、惨白、哽、呆语言宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言，利用语言来号召人们。动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切的爱国热情 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 3、环境划出环境描写?，分析其作用。 描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:小说主题：　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。感悟 体会:最后一课上的是什么课?
“最后一课” 的特殊含义是什么?
从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯；对自己所从事事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情； ……最后的学习自己母语的机会奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势诗歌庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上小说