人教版数学一年级下册 2 20以内的退位减法-练习课（第5课时）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册 2 20以内的退位减法-练习课（第5课时）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-28 15:57:30 | ||
图片预览
文档简介
练习课
教学内容
教科书P18~19“练习四”相关内容。
教学目标
1.通过形式多样的练习，进一步提升学生计算20以内退位减法的能力。
2.运用20以内的退位减法解决简单的实际问题。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，产生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点
进一步巩固20以内的退位减法。
教学难点
理解20以内的退位减法的算理。
教学准备
课件。
教学过程
一、口算练习， 回顾算法
课件呈现口算题。
任选其中1至2道题，指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过复习20以内的退位减法，回顾算法，激活学生已有的知识经验。
二、基本练习，提升能力
学生独立完成教科书P18“练习四”第1、2、3、5题。
解答完毕后，集中展示交流。
【学情预设】第1题：学生交流时，先说一说图意，再交流算式。
第2题：一组一组地交流，先说得数，再展示算式。
第3题：学生交流后，引导学生观察从中能发现什么。
第5题：学生交流后，任选2道题指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过多种形式的练习，进一步认识退位减法，发现学生存在的问题，及时查漏补缺。
三、以题为例，加深理解
1.完成教科书P18“练习四”第4题。
师：从图中你知道了什么？
师：要求还有几只，怎样列式？
【学情预设】根据以往的经验，学生很容易列出“12-5=7(只)”，然后引导学生进行变式，已捉住的由5只变换到9只，再来解答。
【设计意图】通过游戏的形式解决问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。2.完成教科书P19“练习四”第8题。
（1）师：读一读，说一说“得数相同”是什么意思。
【学情预设】每一组的三道算式的得数相同。
师：要填出被遮住的数，“突破口”在哪里？
【学情预设】先找到每一组算式中已经知道的算式，算出得数。
(2)学生自主尝试，填出所缺的数。
教师巡视指导。
(3)交流汇报。
师：谁来说一说自己是怎样填的？
【学情预设】预设1：先算出每组中已知算式的得数，再利用凑数的方法填出所缺的数。(师：思路清晰，方法很好！)
预设2：先算出每组中已知算式的得数，再利用加减法之间的关系填出所缺的数。(师：会利用加减法之间的关系填数，真了不起！)
【设计意图】通过此题的训练，让学生加深对加减法之间关系的认识，能灵活运用互逆关系填出所缺的数。
3.完成教科书P19“练习四”第9题。
师：读一读，你知道了什么？
【学情预设】预设1：一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个？
预设2：一共有13只猴子。树上有4只，树下有几只？
学生独立完成后，小组内交流。
【设计意图】借助一个情境图提出两个实际问题，进一步培养学生的观察能力，体会观察角度不同，收集的信息也不同，解决问题的方案也就不同，从而培养学生善于发现数学问题的能力。
4.完成教科书P19“练习四”第10题。
师：以小组为单位，比一比谁最先完成。
师：请在小组内交流解决问题的方法。
【学情预设】预设1：不按照顺序，随机找。
预设2：先想12-( )=5，将12和7连线，再想13-( )=5，将13和8连线，以此类推。
师：怎样快速找全，不出现遗漏？
【学情预设】按照一定的顺序有条理地思考。
【设计意图】根据给出的差确定被减数和减数，活动方式生动有趣，有利于学生更好地把握算式，熟练计算20以内的退位减法，既巩固了灵活运用加减法之间的关系计算，又能培养学生有序思考的习惯。
四、自主练习，巩固提升
学生独立完成教科书P19“练习四”第6、7题。
计算完毕后，集中展示交流。
【学情预设】第6题：先算出每道算式的得数，再连一连。
第7题：交流时说一说每道算式先算什么，再算什么。
【设计意图】以各种形式的计算，调动学生练习的积极性，培养学生计算退位减法的能力。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
教学反思
学生对计算掌握得还比较好，错误率不高，但是有少数学生做题太慢，对于这部分学生，课后还需要增加适当的练习，提升他们的熟练程度，从而提高计算速度。第8题对于学生来说具有一定的挑战性，第一组完成问题不大，但是第二组和第三组中逆向的题型对于学生来说不容易做对，这种类型的训练要加强。
◎教学笔记
【教学提示】
此处可组织学生开展游戏并观察，逐一写出相应的算式。
◎教学笔记
【教学提示】
可以分步解答，先让学生解答出第一组，交流方法后，再解答后面两组。
【教学提示】
可以以比赛的形式进行，避免计算教学太过枯燥。
◎教学笔记
教学内容
教科书P18~19“练习四”相关内容。
教学目标
1.通过形式多样的练习，进一步提升学生计算20以内退位减法的能力。
2.运用20以内的退位减法解决简单的实际问题。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，产生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点
进一步巩固20以内的退位减法。
教学难点
理解20以内的退位减法的算理。
教学准备
课件。
教学过程
一、口算练习， 回顾算法
课件呈现口算题。
任选其中1至2道题，指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过复习20以内的退位减法，回顾算法，激活学生已有的知识经验。
二、基本练习，提升能力
学生独立完成教科书P18“练习四”第1、2、3、5题。
解答完毕后，集中展示交流。
【学情预设】第1题：学生交流时，先说一说图意，再交流算式。
第2题：一组一组地交流，先说得数，再展示算式。
第3题：学生交流后，引导学生观察从中能发现什么。
第5题：学生交流后，任选2道题指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过多种形式的练习，进一步认识退位减法，发现学生存在的问题，及时查漏补缺。
三、以题为例，加深理解
1.完成教科书P18“练习四”第4题。
师：从图中你知道了什么？
师：要求还有几只，怎样列式？
【学情预设】根据以往的经验，学生很容易列出“12-5=7(只)”，然后引导学生进行变式，已捉住的由5只变换到9只，再来解答。
【设计意图】通过游戏的形式解决问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。2.完成教科书P19“练习四”第8题。
（1）师：读一读，说一说“得数相同”是什么意思。
【学情预设】每一组的三道算式的得数相同。
师：要填出被遮住的数，“突破口”在哪里？
【学情预设】先找到每一组算式中已经知道的算式，算出得数。
(2)学生自主尝试，填出所缺的数。
教师巡视指导。
(3)交流汇报。
师：谁来说一说自己是怎样填的？
【学情预设】预设1：先算出每组中已知算式的得数，再利用凑数的方法填出所缺的数。(师：思路清晰，方法很好！)
预设2：先算出每组中已知算式的得数，再利用加减法之间的关系填出所缺的数。(师：会利用加减法之间的关系填数，真了不起！)
【设计意图】通过此题的训练，让学生加深对加减法之间关系的认识，能灵活运用互逆关系填出所缺的数。
3.完成教科书P19“练习四”第9题。
师：读一读，你知道了什么？
【学情预设】预设1：一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个？
预设2：一共有13只猴子。树上有4只，树下有几只？
学生独立完成后，小组内交流。
【设计意图】借助一个情境图提出两个实际问题，进一步培养学生的观察能力，体会观察角度不同，收集的信息也不同，解决问题的方案也就不同，从而培养学生善于发现数学问题的能力。
4.完成教科书P19“练习四”第10题。
师：以小组为单位，比一比谁最先完成。
师：请在小组内交流解决问题的方法。
【学情预设】预设1：不按照顺序，随机找。
预设2：先想12-( )=5，将12和7连线，再想13-( )=5，将13和8连线，以此类推。
师：怎样快速找全，不出现遗漏？
【学情预设】按照一定的顺序有条理地思考。
【设计意图】根据给出的差确定被减数和减数，活动方式生动有趣，有利于学生更好地把握算式，熟练计算20以内的退位减法，既巩固了灵活运用加减法之间的关系计算，又能培养学生有序思考的习惯。
四、自主练习，巩固提升
学生独立完成教科书P19“练习四”第6、7题。
计算完毕后，集中展示交流。
【学情预设】第6题：先算出每道算式的得数，再连一连。
第7题：交流时说一说每道算式先算什么，再算什么。
【设计意图】以各种形式的计算，调动学生练习的积极性，培养学生计算退位减法的能力。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
教学反思
学生对计算掌握得还比较好，错误率不高，但是有少数学生做题太慢，对于这部分学生，课后还需要增加适当的练习，提升他们的熟练程度，从而提高计算速度。第8题对于学生来说具有一定的挑战性，第一组完成问题不大，但是第二组和第三组中逆向的题型对于学生来说不容易做对，这种类型的训练要加强。
◎教学笔记
【教学提示】
此处可组织学生开展游戏并观察，逐一写出相应的算式。
◎教学笔记
【教学提示】
可以分步解答，先让学生解答出第一组，交流方法后，再解答后面两组。
【教学提示】
可以以比赛的形式进行，避免计算教学太过枯燥。
◎教学笔记