北师大版一年数学上册第二单元跷跷板表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版一年数学上册第二单元跷跷板表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-28 16:05:23 | ||
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文档简介
课题 北师大版一年数学上册第二单元跷跷板教案
目标 1．在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。 2．通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。
重点 能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，掌握比较轻重的方法。
重点 突破 通过学生的实际操作，分出物体的轻重。
难点 运用多种方法比较物体的轻重。
难点 突破 差别明显的，掂一掂就可解决；差别不明显的，可以借助简易天平。
教法 通过创设情境、直观演示等教学方法，组织学生进行“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。
学法 在老师的引导下，进行观察、动手操作、思考、讨论交流等活动认识测量物体轻重的工具的重要性。
课前 准备 教师 多媒体出示情境图，天平、字典、教材、几种水果、蔬菜等。
学生 自己带一些水果、蔬菜等。
过程 引入 师：同学们大家好，你们玩过跷跷板吗？你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢？ 学生根据自身经验发表自己意见，明白轻的一端向上，重的一端向下。 师：怎么才能知道物体的轻重呢？
探新 （一）说一说。 出示教材第22页情境图的课件。 师：请同学们仔细看图，你们都看到了什么？ 学生发表意见。 师：谁比谁轻？谁比谁重？谁最轻？谁最重？ 师生交流。 指导学生凭借生活经验判断轻重。 （二）掂一掂。 1．师：现在老师手里有一本字典和一本数学教材，请同学们掂一掂，看看它们谁轻谁重？ 学生掂一掂。 生：字典比数学教材重，数学教材比字典轻。 2．师：现在老师手里有两个差不多重的苹 果和梨，先猜一猜哪个比较重，再掂一掂，看看 它们谁轻谁重？ （板书：掂一掂） 引导：看来同学们有不同的意见，现在请同学们积极思考，认真讨论，我们怎样解决这个问题呢？ （学生观察以后难以判断哪个轻，哪个重。有的认为苹果重一些，有的认为梨重一些。） 师：直接说苹果和梨哪个重，太难了，怎么办呢？ 引导学生想办法，用秤来称一下。 （三）称一称，说一说。 1．师：对于两个差不多重的物体，我们可以借助工具来测量。 介绍天平的构成和原理。 2．出示天平，左边放梨，右边放苹果，让学生判断哪边重哪边轻，指针指向哪个方向。 交流判断方法。 追问：现在同学们能判断出谁轻谁重了吗？ （板书：称一称） （四）圈一圈。 完成教材第22页“圈一圈”。 指导学生说一说，怎样根据天平的变化情况判断物体的轻重。
巩固 1．完成教材“练一练”第1题。 比较香蕉和橘子的轻重。轻的画“ ”，重的画“O”。 先让学生独立完成，再让学生说一说想法。 引导学生讨论思考：（1）从图中你看到了什么？你知道了什么？（2）一个苹果和两个橘子同样重，那么一个苹果和一个橘子谁轻谁重呢？ 2．完成教材“练一练”第2题。 （1）师：观察主题图，你看到了什么？说明了什么？ （2）出示题目要求：南瓜、萝卜、茄子比轻重。最轻的画“ ”，最重的画“O”。 引导：从图中可以看出，南瓜比萝卜重，萝卜比茄子重，那么南瓜、萝卜、茄子谁最重？谁最轻？ 学生比较后回答：南瓜最重，茄子最轻。 3．完成教材“练一练”第3题。 （1）出示第3题主题图。 （2）学生观察思考后，小组内交流自己的 看法。 （3）反馈汇报，并说明自己是如何比较的。 学生发言预测：左边图中大鸭子一侧重，右边图中小鸭子一侧重。因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重，左边图中有1只大鸭子和2只小鸭子，小鸭子没有3只，所以没有大鸭子重；右边图中有4只小鸭子，比3只小鸭子多，所以比大鸭子重。 4．完成教材“练一练”第4题。 师：鱼、螃蟹、虾比轻重。最轻的画“ ”，最重的画“O”。观察图，你看到了什么？说明了什么？ 引导：一只螃蟹和两只金鱼同样重，那么一只螃蟹和一只金鱼哪个重？一只螃蟹和五只虾同样重，那么一只螃蟹和一只虾哪个重？两只金鱼和五只虾都和一只螃蟹一样重，那么一只金鱼和一只虾哪个重？
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 一年级的学生对比较轻重已有一定的生活经验，他们凭自己的经验，可以直接判断物体的轻重。如：狮子与小狗的重量进行比较，大多数孩子可以直接回答狮子重，小狗轻。但不等于他们已经理解、熟悉物体间的轻重关系，他们只有一些感性上的认识，为此，本课活动的目的是让孩子在感性认识的基础上进行实际体验，注重的不仅是比较的结果，更注重的是孩子比较的过程和方法。我主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。紧扣教材，由教材引发学生思考，将轻重的概念及比较轻重的方法渗透到学生的日常生活中去，让学生充分感受到数学与生活的密切相关，引发学生学习数学的兴趣。 各环节的安排综合实现了本堂课的三维目标：动手“掂一掂”环节，让学生充分感知轻与重；“猜一猜”环节，调动了学生的学习兴趣和探究发现能力；借助天平来比较物体轻重的环节，让学生明白了借助工具的重要性。整堂课，学生较好地完成了预计的教学任务并且积极性很高。
板书 3 跷跷板 比轻重 掂一掂 称一称
目标 1．在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。 2．通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。
重点 能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，掌握比较轻重的方法。
重点 突破 通过学生的实际操作，分出物体的轻重。
难点 运用多种方法比较物体的轻重。
难点 突破 差别明显的，掂一掂就可解决；差别不明显的，可以借助简易天平。
教法 通过创设情境、直观演示等教学方法，组织学生进行“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。
学法 在老师的引导下，进行观察、动手操作、思考、讨论交流等活动认识测量物体轻重的工具的重要性。
课前 准备 教师 多媒体出示情境图，天平、字典、教材、几种水果、蔬菜等。
学生 自己带一些水果、蔬菜等。
过程 引入 师：同学们大家好，你们玩过跷跷板吗？你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢？ 学生根据自身经验发表自己意见，明白轻的一端向上，重的一端向下。 师：怎么才能知道物体的轻重呢？
探新 （一）说一说。 出示教材第22页情境图的课件。 师：请同学们仔细看图，你们都看到了什么？ 学生发表意见。 师：谁比谁轻？谁比谁重？谁最轻？谁最重？ 师生交流。 指导学生凭借生活经验判断轻重。 （二）掂一掂。 1．师：现在老师手里有一本字典和一本数学教材，请同学们掂一掂，看看它们谁轻谁重？ 学生掂一掂。 生：字典比数学教材重，数学教材比字典轻。 2．师：现在老师手里有两个差不多重的苹 果和梨，先猜一猜哪个比较重，再掂一掂，看看 它们谁轻谁重？ （板书：掂一掂） 引导：看来同学们有不同的意见，现在请同学们积极思考，认真讨论，我们怎样解决这个问题呢？ （学生观察以后难以判断哪个轻，哪个重。有的认为苹果重一些，有的认为梨重一些。） 师：直接说苹果和梨哪个重，太难了，怎么办呢？ 引导学生想办法，用秤来称一下。 （三）称一称，说一说。 1．师：对于两个差不多重的物体，我们可以借助工具来测量。 介绍天平的构成和原理。 2．出示天平，左边放梨，右边放苹果，让学生判断哪边重哪边轻，指针指向哪个方向。 交流判断方法。 追问：现在同学们能判断出谁轻谁重了吗？ （板书：称一称） （四）圈一圈。 完成教材第22页“圈一圈”。 指导学生说一说，怎样根据天平的变化情况判断物体的轻重。
巩固 1．完成教材“练一练”第1题。 比较香蕉和橘子的轻重。轻的画“ ”，重的画“O”。 先让学生独立完成，再让学生说一说想法。 引导学生讨论思考：（1）从图中你看到了什么？你知道了什么？（2）一个苹果和两个橘子同样重，那么一个苹果和一个橘子谁轻谁重呢？ 2．完成教材“练一练”第2题。 （1）师：观察主题图，你看到了什么？说明了什么？ （2）出示题目要求：南瓜、萝卜、茄子比轻重。最轻的画“ ”，最重的画“O”。 引导：从图中可以看出，南瓜比萝卜重，萝卜比茄子重，那么南瓜、萝卜、茄子谁最重？谁最轻？ 学生比较后回答：南瓜最重，茄子最轻。 3．完成教材“练一练”第3题。 （1）出示第3题主题图。 （2）学生观察思考后，小组内交流自己的 看法。 （3）反馈汇报，并说明自己是如何比较的。 学生发言预测：左边图中大鸭子一侧重，右边图中小鸭子一侧重。因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重，左边图中有1只大鸭子和2只小鸭子，小鸭子没有3只，所以没有大鸭子重；右边图中有4只小鸭子，比3只小鸭子多，所以比大鸭子重。 4．完成教材“练一练”第4题。 师：鱼、螃蟹、虾比轻重。最轻的画“ ”，最重的画“O”。观察图，你看到了什么？说明了什么？ 引导：一只螃蟹和两只金鱼同样重，那么一只螃蟹和一只金鱼哪个重？一只螃蟹和五只虾同样重，那么一只螃蟹和一只虾哪个重？两只金鱼和五只虾都和一只螃蟹一样重，那么一只金鱼和一只虾哪个重？
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 一年级的学生对比较轻重已有一定的生活经验，他们凭自己的经验，可以直接判断物体的轻重。如：狮子与小狗的重量进行比较，大多数孩子可以直接回答狮子重，小狗轻。但不等于他们已经理解、熟悉物体间的轻重关系，他们只有一些感性上的认识，为此，本课活动的目的是让孩子在感性认识的基础上进行实际体验，注重的不仅是比较的结果，更注重的是孩子比较的过程和方法。我主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。紧扣教材，由教材引发学生思考，将轻重的概念及比较轻重的方法渗透到学生的日常生活中去，让学生充分感受到数学与生活的密切相关，引发学生学习数学的兴趣。 各环节的安排综合实现了本堂课的三维目标：动手“掂一掂”环节，让学生充分感知轻与重；“猜一猜”环节，调动了学生的学习兴趣和探究发现能力；借助天平来比较物体轻重的环节，让学生明白了借助工具的重要性。整堂课，学生较好地完成了预计的教学任务并且积极性很高。
板书 3 跷跷板 比轻重 掂一掂 称一称