北师大版一年数学上册第三单元还剩多少表格式教案

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名称 北师大版一年数学上册第三单元还剩多少表格式教案
格式 zip
文件大小 16.8KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2022-05-28 16:13:16

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文档简介

课题 北师大版一年数学上册第三单元还剩多少教案
目标 1.在具体情境与活动中,认识减法的含义。 2.能列出、读出减法算式,并会正确计算5以内的减法。 3.能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题。
重点 理解体会减法的含义,正确计算5以内的减法,并能联系生活实际解决实际生活问题。
重点 突破 创设“摘果子”情境,并组织让学生用学具摆一摆。
难点 能运用所学知识解决生活中的问题。
难点 突破 引导学生寻找生活事例,巩固减法的意义,并能运用已学的数学知识,解决生活中的问题,体会生活与数学的联系。
教法 通过情境教学法理解体会减法的含义,在尝试中、活动中让学生解决实际问题。
学法 通过组织学生摆小棒、玩游戏、小组合作等方法正确计算5以内的减法。
课前 准备 教师 课件、自制一幅果树图和5个苹果图片、实物投影仪、5以内减法的算式卡片。
学生 学具小棒、课堂练习本。
过程 引入 出示教材第27页果树图。 教师出示一棵长满5个苹果的大树,将它贴在黑板上。 让学生观察图,读取图中信息,让学生用自己的语言去描述这些信息。
探新 1.还剩下多少? 师:谁先上来摘苹果?指名学生上来摘。 你准备摘几个? 生1:“2个。” 师:那树上还剩几个呢?(板书课题) 生2:“3个。” 你是怎么知道的? 生3:“从图上看到的”,下面有学生说:“算出来的。” 师:你能用一个数学问题来表示吗? 生4:“树上有5个苹果,摘走了2个,还剩3个。” (师根据学生的发言板书) 师:同学们,从树上摘走了2个,树上的苹果是多了,还是少了? 生齐说:“少了。” 师:对,比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗?谁来说说? 生5:5-2=3。(学生边说师边板书) 师:你是怎么知道的? 学生发言。 师:从5个中摘走了2个,就是从5中去掉2,在数学中,可以用一个减法算式来表示:5-2=3,中间这个符号“一”就是减号,这个算式读作:5减2等于3。5-2=3就表示有5个苹果,摘走了2个,还剩3个。 全班同学和教师一起读一遍。(全班齐读) 师:老师再请同学上来摘苹果,谁来? 学生分别列出:5-1=4 5-3=2 5-4=1 5-5=0 (教师板书) 2.动手操作。 (1)摆小棒。 规则:要求在小组内进行。每4人一小组,每组准备5根小棒,4本练习本。组长拿5根小棒摆在桌面上,从中拿走若干根(1根、2根、3根、4根、5根),三名组员根据这个动作在练习本上写下相应的算式,写完后齐声用语言表达这个算式的意义(从5根小棒中拿走儿根,还剩几根)。 (2)说一说,数一数。 出示教材第27页老鼠搬面包的情境图。 引导学生说一说,原来有多少块?搬走了几块?还剩多少? 动手摆一摆,画一画,列出算式。 (3)画一画,算一算。 学生先划去圆圈,再列式,并说一说是怎么想的。 (4)试一试。 小组内先互相说一说图意,弄清“搬走了”几个,用什么方法计算,再列式计算。 (5)看算式,说一说。 出示:4-1=3,组织学生进行小组活动。说一说这道算式可以表示什么?
巩固 1.完成教材“练一练”第1、3、5题。 学生先在小组内互相说一说图意,弄明白题意,再列式计算。 2.完成教材“练一练”第2题。 第一小题是一种表示取走的形式,另外两小题是开放题,答案不唯一。在学生有答案时,要让学生说一说自己是怎么想的,为什么要这样做。 3.完成教材“练一练”第4题。 出示5-1=4,指导学生联系实际说一说,可以表示什么? 4.完成教材“练一练”第6题。 先让学生独立完成,再引导学生发现其中的规律。
小结 通过这节课的学习,你有哪些收获? (1):
(2):
(3):
反思 爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在本课教学设计当中,我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中,引导学生提出数学问题,初步培养学生的提问和表述能力。部分学生的语言表达能力还是不错的,能够完整地说出数学问题。我认为,对于减法含义的理解,需要循序渐进:初步了解减法的含义,认识减号,会读减法算式,能够正确口算5以内的减法。层层深入,实现了教学目标,抓住了教学重点,突破了教学难点。 这节课我让学生在认识减法的过程中进行了形式多样的活动,它们不仅培养了学生动手操作、语言表达的能力,还把动口与动手、形与数结合起来,从而使学生真正理解减法的含义。在教学过程中,学生很感兴趣,积极参与,个个都跃跃欲试,由于学生刚步入小学,尚未养成认真倾听他人想法的习惯,课堂秩序不是很理想,我想在学生逐步养成习惯后,会有更好的效果。在最后一个环节中,让学生说说自己在这节课中有什么收获,能够起到很好的反馈作用,但由于学生刚入学,概括、总结、反思能力较差,我想在今后需要多注意这方面的培养。
板书 2 还剩下多少 减法的认识 (1)树上有5个苹果,摘走2个,还剩几个? 5-2=3 读作:5减2等于3 (2)5-1=4 (3)5-3=2 (4)5-4=1 (5)5-5=0