北师大版一年数学上册第三单元可爱的小猫表格式教案

课题 北师大版一年数学上册第三单元可爱的小猫教案
目标 1．在具体的情境中进一步体会减法的含义。 2．理解得数是0的减法算式的实际意义。 3．能正确计算5以内加减法，解决实际问题。
重点 理解得数是“0”的减法的含义。
重点 突破 创设学生感兴趣的情境，引导学生合作交流。
难点 熟练计算5以内数的加减法（包含0），解决实际问题。
难点 突破 通过多种形式的计算练习来解决实际问题，加深学生对5以内加减法的意义理解。
教法 创设情境帮学生理解得数是“0”的减法的含义，讲故事、启发引导解决实际问题。
学法 在自主探究与小组合作中熟练计算5以内数的加减法（包含0）。
课前 准备 教师 多媒体课件出示教材中相关的情境图。
学生 计数器、圆片。
过程 引入 师：同学们知道小猫最喜欢吃什么吗？ 学生：小猫最喜欢吃鱼。 多媒体课件出示教材第30页的“小猫吃鱼”图。 指导学生仔细观察图，说一说。
探新 1．说一说，填一填。 师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？ 学生先自主思考再小组交流，最后全班交流。 小猫吃了1条鱼，还剩几条鱼？ 小猫又吃了1条鱼，还剩几条鱼？ 小猫再吃了1条鱼，还剩几条鱼？ 课件依次出示。 师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。 学生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？” 着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。 学生可能出现的答案有： 3-1=2 3-2=1 3-3=0 3-1=2 2-1=1 1-1=0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 师：1-1＝0，你是怎么想的？（随机板书） 2．拨一拨，填一填。 学生拨珠子，填算式。 全班交流，说一说是怎么想的。 3．想一想，填一填。 课件出示第30页“想一想，填一填”（套圈）。 师：你能根据图意，列一道加法算式和一道减法算式吗？ 学生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流。
巩固 1．完成教材“练一练”第1题（吹泡泡）。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？······看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。 请你们认真观察这幅图，并完成填空。 学生填空后，小组交流，并说说这样写的想法。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 2．完成教材“练一练”第2题。 要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出一道加法算式和一道减法算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。 3．独立完成教材“练一练”第3题。 4．说一说，完成教材“练一练”第4题。组织小组先说一说，然后全班交流。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，学生在自主探究的过程中感受到了学习的快乐和价值。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过拨珠子让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。 本节课的成功之处还在于创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势。数学中再现生活，问题中感悟数学。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。整节课，学生能积极地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识。在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展--知识技能的提高、信心的增强和自我的肯定。
板书 3 可爱的小猫 得数是“0”的减法 3-1=2 2-1=1 1-1=0