数学四年级下青岛版（五四）说课课件 认识正负数

课件12张PPT。中国的热极
---认识正负数青岛版五年制四年级数学下册第四单元

借助数轴比较能比较正负数的大小会用正负数表示生活中具有相反意义的量正负数的意义正负数的读写方法0不是正数一、单元知识树


二、教材分析：
“认识正负数”这一单元的内容， 是学生已经学习、认识万以内的数，小数、分数，体会万、亿等大数的基础上进一步认识数。它是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数与有理数的衔接与过度，是以后进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。本单元在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验。三、学情分析：
小学四年级学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。但学生对此并不是一无所知。在日常的生活中，学生已经初步接触并简单了解与正数相对应的负数，本单元内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。 四、教学目标：
1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。
2、初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3、积极主动参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。五、教学重难点
教学重点：
了解负数的意义，会读、会写负数。
教学难点：
整数的组成，会比较整数的大小六、教法、学法
通过展示温度计模型，让学生认真观察，结合前一节课天气预报的知识，学生利用已有知识来自主学习新知。教师进行适当引导、点拨。本单元在小学数学里是一节“新鲜课”。以前是到初中学习的知识，现在拿到小学里进行了初步认识，我想这样的转变可能是考虑到了小学生的认知需求。由于当前大量媒体的介入，使大部分学生已经在生活中接触了一些负数，所以负数并不是很神秘的数字。因此，本节课的教学，我是以“游戏引入——探究新知——学习新知——联系生活，认识正负数”这几个环节来开展教学的。主要有以下几个特点：1、感受相反意义的量，体会负数产生的必要性。
首先让学生玩游戏：说出反义词，初步感知这些量的意义是相反的。在学生记录数量的基础上，对学生的记录开展交流、比较，经历符号化和符号最优化的过程，让学生亲身体会负数产生的必要性。2、借助经验与直观，丰富对负数的认识。
通过“猜一猜”这是什么地方，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，通过“写一写”信息中的数据，帮助学生理解零下温度能用负数表示，零上温度用正数表示。利用学生对温度高低、冷暖的感受，通过认、读温度计上所表示的温度，比较温度的高、低，能用负数表示零下温度，并会正确读、写，认识“0”是正数和负数的“分界点”，初步体会负数、零和正数的大小关系。 3、拓展应用情景，加深对正、负数意义的理解。
通过学生熟悉的生活场景、科普知识的呈现，展现正、负数在生活中应用的广泛性。通过不同形式的练习，反馈学生对负数意义的理解。课后延伸作业，鼓励学生用正、负数说一说生活中常见的量，拓宽学生视野，为学生相关内容的后继学习奠定感性的基础。 七、课程资源的开发和利用
本单元的教学设计与实施应根据实际情况合理地运用教具学具和信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑温度和多媒体演示的形象和直观的作用，让学生更容易理解正负数，另外可以调动学生的学习的兴趣。大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。谢谢