语文六年级下鲁教版第二单元说课课件

课件16张PPT。鲁教版语文六年级下册第二单元第二单元说设计说教材说板书说模式说学情说评价说开发说课流程说单元目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“人声鼎沸、惆怅、蓦然、骊歌”等词语，整体把握课文的主要内容，深入体会作者的情感。
2、过程与方法目标：通过反复阅读课文，画出感受最深的语句，学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感彩浓厚的语句，体会句子的深刻含义，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
3、情感态度与价值观：了解他人的成长足迹，感悟作者对成长的思考，正确对待成长中的苦与乐。得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战；
教学重难点 如何引导学生结合自身体验与文中人物成长经历相结合感悟成长。 根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感彩浓厚的语句
说教材成长主题教材分析 《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣。发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。文章先写百草园的无限情趣，这里有让人爱恋的可爱的动物、植物，有对神秘的美女蛇的回忆和向往，也有冬日里雪地捕鸟的乐趣；与此同时，又写自己稍大以后在书塾里的生活，这里有和蔼而博学的先生，有向先生求知学习的渴望，也有折蜡梅、做戏、描绣像的自由自在。因此，学习时，要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现出怎样的主题？蕴含其中的作者的思想感情是怎样的？对于这两个问题，历来有不同的见解，可将这些见解讲给学生，让他们结合课文做出自己的理解。文中还有一些精彩的段落，像对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。教材分析 《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中书选来的，书选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
小说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。 教材分析
《未选择的路》面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。
本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。作者先讲述方仲永从五岁到二十岁这段成长历程，然后由此引发议论，表达对这位“神童”的惋惜之情。一个孩子，五岁即能“指物作诗立就”，但其父因利而“日扳仲永环谒于邑人”，使他长大以后反而“泯然众人矣”，这其中的原因不言自明，因此，教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。教材分析
写作 口语 交际综合性学习 成长的烦恼
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复嗦。
4.写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 成长，是一个永远也说不尽的话题，每个人都从成长中走来但没人的经历都不经相同。学生都渴望成长，但成长过程中有苦也有乐，到底怎样去正确面对呢？学生一定存在许多困惑，要引导学生通过学习本单元的课文，用心领悟课文给与的启示。说学情自主合作探究对话语文
说教学模式语文阅读课新授课 情景导入
明确目标（2分钟） 前置自学（5分钟） 成果汇报（10分钟） 合作探究(5分钟） 达标拓展（5分钟）说教学设计
教学环节说板书：
板书要能体现作者的写作思路，文章的重要事件，尤其要体现主人公成长的感悟。 对学生语文学习中的表现，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。在小组交流讨论中，评价学生是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。在教学过程中，将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异。
说教学评价说资源开发 课外阅读高尔基的《童年》
感悟阿廖沙的成长。
成长课程 搜集别人成长故事整合成长故事 讲述自己成长的故事
做一件事，落实成长感悟说资源开发