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都德
阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都
是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。
最后一课创作背景
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
掌握下列词语的音、形、义：
本文是什么文体
小 说
三要素
人物
环境
自然环境
社会环境
序幕、开端、发展、
高潮、结局、尾声
情节:
小说的三要素
（1-6）小弗郎士的见闻和心理活动。
（7-23）小弗郎士和韩麦尔先生在 最后一课中表现的爱国热情。
（24-29）写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。
（开端）
（发展）
（高潮、结局）
(上学路上)
(上课之前上课之中)
(宣布下课)
气氛
平日上课
最后一课
学生
老师
学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
上课前，开课桌啦，
关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点“……
平时，我迟到，会
遭到韩麦尔先生的责骂。
一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为线索。
本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
小弗朗士思想感情变化过程
开端
发展
高潮和结局
贪玩 幼稚 怕老师
感到诧异 理解学习的重要
懂得怎样爱国
理解老师、敬爱老师
小
弗
郎
士
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
人物形象---韩麦尔先生
重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。
外貌描写
语言描写：
（服饰）：极为庄重
自责、赞美法语（上课时）
哽咽 （宣布下课）
动作描写（行为）：
认真执教
书写“法兰西万岁”
（神态）：脸色惨白
恪尽职守、热爱学生
道德高尚、热爱祖国
阅读第1～6段，思考:
1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子
贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。
阅读1～6段
2.从哪些地方可以看出他管住了自己
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
3. “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
指“画眉在树林……正在操练”。说明了小弗郎士的幼稚。
4．“我”为什么想“别上学了”？有几个原因？
A.小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。
B.再说野外的景色又是那么地吸引人 ．
5.小弗郎士在上学途中见到了什么 这样写有什么作用
(1).普鲁士兵正在操练；
(2).许多人站在布告牌前
作用:暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。
6.如何理解”又出什么事啦”
a.写出那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶．
b.预示着将要发生的一件大事。
7.划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士 你能从文中找出来吗
心理描写
分析课文的第二部分
2.下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，
开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了
学好祖国语言的责任感。
（3）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，
对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：民族语言是一个民族的标志，它能使民族内部产生凝聚力，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬.”这句话用什么修辞手法 有什么表达作用
比喻.
传递人们此刻怀念祖国的真实情感,说明祖国在人们心目中的地位是神圣的.
文中“法兰西”“阿尔萨斯”重复出现一次有什么作用
这样反复强调阿尔萨斯和法兰西永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
１.为什么小弗朗士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
小弗朗士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。
1.作者是通过哪些方面描写学生专心写字的？
a．只听见钢笔在纸上沙沙地响；
b．大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；
c．孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。
“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。”这句话你如理解？
烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
为了纪念这最后一课。“来表示对就要失去的国土的敬意”。
1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？
课后2。
这是他服务了40年的地方，他对这周围的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷念之情，他多么舍不得离开这里，然而普鲁士侵略者多么可恶，这使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情。
为什么小弗郎士觉得韩麦尔是“可怜的人”
表达了小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解，因为小弗郎士此刻对韩麦尔先生不得不和自己热爱的学生及从事40年的工作分手时极其痛苦悲愤心情的深刻理解
为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。
1.“忽然”一词在课文中是什么意思？
突出了钟声的突然和无情，说明大家学得十分专心，感觉这一节课过得非常快，不知不觉中就到了放学的时间了。
朗读最后一个部分，讨论：
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
1、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。
最后一部分文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？“我又为什么觉得他从来没有这么高大”？
神态、语言、动作描写；
他的爱国精神，使“我”觉得他的形象高大了，“我”认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
4.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”划线句子有什么作用？
表现了他内心极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨敌人的感情，这样收尾，深化主题，意境深远，给读者以丰富的想象。
问题研讨
（小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？）
结尾部分三个破折号的作用分别是什么？
解释说明；
声音的延长；
意思的递进。
作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。
“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
小说主题：
这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
小结写作特色：
1、结构紧凑。用第一人称的写法，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
2 、巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。
题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。
参考作业：
忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我——我——”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，——你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割……最后一课
1． 作者。
阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二．最后一课创作背景
这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。
四．本文是什么文体
小 说
小说的三要素 ：人物、环境（自然环境、社会环境）、情节（序幕、开端、发展、
高潮、结局、尾声
六．整体感知课文
1．本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2．课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为线索。
3．小弗朗士思想感情变化过程
开端 ：贪玩 幼稚 怕老师
发展：感到诧异 理解学习的重要 懂得怎样爱国
高潮和结局：理解老师、敬爱老师
4．小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
七．阅读第1～6段，思考:
1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子
贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。
2.从哪些地方可以看出他管住了自己
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。
------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。
------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
3. “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
指“画眉在树林……正在操练”。说明了小弗郎士的幼稚。
4．“我”为什么想“别上学了”？有几个原因？
A.小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。
B.再说野外的景色又是那么地吸引人 ．
5.小弗郎士在上学途中见到了什么 这样写有什么作用
(1).普鲁士兵正在操练；
(2).许多人站在布告牌前
作用:暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。
6.如何理解”又出什么事啦”
a.写出那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶．
b.预示着将要发生的一件大事。
7.划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
八．分析课文的第二部分
1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士 你能从文中找出来吗
心理描写
2.下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。
（3）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。
3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：民族语言是一个民族的标志，它能使民族内部产生凝聚力，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
4．文中“法兰西”“阿尔萨斯”重复出现一次有什么作用
这样反复强调阿尔萨斯和法兰西永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。
4．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬.”这句话用什么修辞手法 有什么表达作用
比喻.传递人们此刻怀念祖国的真实情感,说明祖国在人们心目中的地位是神圣的.
5．“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
6．为什么小弗朗士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
小弗朗士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。
7．作者是通过哪些方面描写学生专心写字的？
a．只听见钢笔在纸上沙沙地响；
b．大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；
c．孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。
8．“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。”这句话你如理解？
烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱
9．韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
10．韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？
为了纪念这最后一课。“来表示对就要失去的国土的敬意”。
11．课后2。
这是他服务了40年的地方，他对这周围的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷念之情，他多么舍不得离开这里，然而普鲁士侵略者多么可恶，这使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情。
12．为什么小弗郎士觉得韩麦尔是“可怜的人”
表达了小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解，因为小弗郎士此刻对韩麦尔先生不得不和自己热爱的学生及从事40年的工作分手时极其痛苦悲愤心情的深刻理解
13．为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。
九．朗读最后一个部分，讨论：
1.“忽然”一词在课文中是什么意思？
突出了钟声的突然和无情，说明大家学得十分专心，感觉这一节课过得非常快，不知不觉中就到了放学的时间了。
2．韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
3．文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
4．找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。
5．最后一部分文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？“我又为什么觉得他从来没有这么高大”？
神态、语言、动作描写；
他的爱国精神，使“我”觉得他的形象高大了，“我”认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
6．“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
7．.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
8．写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情
9．他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”划线句子有什么作用？
（小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？）
表现了他内心极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨敌人的感情，这样收尾，深化主题，意境深远，给读者以丰富的想象。
10．结尾部分三个破折号的作用分别是什么？
解释说明；
声音的延长；
意思的递进。
11．作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。
“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
十．小说主题：
这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
十一. 小结写作特色：
1、结构紧凑。用第一人称的写法，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
2 、巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。
十二。题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。
参考作业：
忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我——我——”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，——你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割……
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