教科版九年级上册物理 3.3电路的连接 教案（表格式）

课 题： 电路的连接 版 本： 教科版 学 科：物理 年 级： 九年级 课 型： 新课
一、教材内容简析
这节课是学生在已有的电路和电路图及电路元件等知识的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。正确识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是关键性的环节。
二、学习者特征分析
电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又感到害怕。所以在学习时，经常是听得挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际，因此把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践。
三、学习目标与重难点
学习目标 知识与技能：理解串关联电路的连接特点，会连接串关联电路。会画串关联电路图。能利用串关联电路特点分析判断生活中电路的连接方式。通过实验和观察培养学生的分析和概括能力。
2、过程与方法： 学习过程中需要通过探究与对比方法学习本节内容。
3、情感态度与价值观： 通过实验培养学生的兴趣和良好的学习习惯。
教学重难点 1、教学重点：①知道串联电路和关联电路连接的特点。②会画会连串、关联电路图
2、教学难点：①利用串关联电路的特点识别电路。②掌握连接电路的步骤。
四、教学设想和媒体环境构思
教与学策略 自主探究为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，引导学生积极主动地尝试设计、操作、讨论、思考，逐步认识串关联电路的不同之处，运用对比法构建知识。
教与学方法 一、教学引导： 节日里的小彩灯经常会有坏的，通过你的观察，当其中的彩灯坏了之后，会有什么样的现象？出示两串节日中用的小彩灯，告诉同学们其中有一盏灯坏了，接通电源后，揭开谜底。并引导发问“这是为什么呢？”
二、学习探索： 在自主探究教学中，充分发挥学生的主体地位，使学生在学习过程中发现问题，大胆尝试，小组交流合作，并运用课本，实验仪器去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（媒体资源作用 调动学生情绪，激发学习兴趣。创设情景，再现知识发现过程，提高学习效率。提高物理思维能力：模拟实物连接。进一步明确串关联电路特点。展示规范的串关联电路图。4、减轻教师教学工作量。
五、教学程序设计
　 教师活动设计 学生活动设计
一、 复习 (l) 用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。 (2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。 (3) 请同学画图1的电路图。 可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。
二、引入新课 师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？ 用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和指正）。 学生进行讨论，教师引导学生作图。
师：下面是几位同学所画的电路图。 图 2我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢？ 　
师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。 教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。
师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关S的位置不同。 师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间） 图 3 引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。
三、进入新课 教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书： 一、 定义1. 串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。 2. 并联电路：把电路元件并列连接起来。 　
展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。 师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。 学生在教师的指导下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。
师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。 引导学生正确连接电路。
教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。 师：你看到了什么现象？ 学生观察实验现象，得出结论： 两灯同时亮，同时熄灭。
教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？ 师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？ 学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。
教师加以总结。 板书：二、串联电路的特点电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。 　
师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？ 学生进行讨论。
教师找一位学生到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。 学生做出正确的连接。
教师演示实验： ①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？ ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 ③分析电流有几条路径？ ④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？ 引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。
教师总结并联电路的特点，板书： 三、并联电路的特点①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 　
师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论 ，并形成一致看法。
四、课堂小结 本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。
五、作业 “发展空间”之“自我评价”部分。
六、课堂评测练习
1、关于右图中的实物连接图，下列说法正确的是 （ ） A．L1和L2是串联 B．L1和L3是串联 C．L1、L2、L3是串联 D．L1、L2、L3是并联 2、如图所示的电路中，A、B、C、D是四个接线柱，电键K是闭合的． (1)用导线将A、B连接，再将C、D连接则灯L1和L2是_______联的．(2)用导线将A、D连接，则L1和L2是____ _联的．(3)如果用导线将B、C连接，称电路为____ 。（填通路、断路、短路）
七、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具（√） 2、评价内容：
①课堂提问（ √ ） ①学生的观察能力：
②学生表现力（ √ ） ②学生的分析能力：
③学生建议（ ） ③学生的合作水平：
④学生自主测试（√ ） ④学生的动手操作能力：
⑤合作完成（ √ ） ⑤其他：
⑥其他（ ）
八、板书设计 九、教学流程图：
串联电路1、概念：把电路元件逐个顺次连接起来。2、特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。 并联电路1、概念：把电路元件并列连接起来。2、特点：①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
十、教学反思：
这次上的是一次常态课，设计的思路的是先引入串并联，然后分别探究串联的特点并进行总结。整节课以学生的探究活动为主，让他们自己去体会串并联的特点，并学会在合作交流中学习。在上课过程中，学生对初次见到的仪器兴趣非常浓厚，甚至超过了知识本身，所以在自己动手探究实验时，老师要让学生完成自己的任务，有目的地去探究，培养学生“带得走”的能力。
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