统编版七下语文 第三单元 课外古诗词诵读2 春夜洛城闻笛 教案

《春夜洛城闻笛》教学设计
[教学目标]
1.知识目标：正确、流利、有感情地诵读背诵古诗。
2.能力目标：学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
3.情感目标：体会诗歌表达的思乡之情。
[教学重点]
1.正确、流利、有感情地诵读背诵古诗。
2.培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。
3. 学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
4.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
【教学难点】
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2. 培养学生的想象力，理解诗情画意，用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]
一、课前交流，导入新课
同学们，请猜谜语“十八子，日”，打我国古代诗人名。李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。 “李杜诗歌万口传”有请进入“李白诗歌我来秀”！
“举头望明月，低头思故乡”，我们瞧见思乡的李白； “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”我们瞅见牵挂朋友的李白；“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，我们读出了重情重义的李白；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我们读出了想象瑰丽的李白；“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，我们读出了离家出游爱恋家乡的李白；乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;“乡书何处达，归雁洛阳边”是王湾的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢 (生：举头望明月，低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁 (生：明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么，在一个月光皎洁的春天的夜晚，白日繁华热闹的洛阳街市终于归于宁静，一阵清亮的笛声传来，勾起诗人李白怎样的情怀
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的诗歌《春夜洛城闻笛》。(板题，读题)
1.诗的题目告诉了我们什么 (生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下 (生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗 (生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
2.生再读题。（要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。
三、初读古诗，整体感知
（一）读古诗，体味诗的韵律美
1.学生自读古诗一遍，要求读准字音、读通顺。注意两个多音字的读音。
2.指名读。（出示节奏线自由读，指名读）同学们读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。(老师在桌子上轻轻的敲打节拍)，学生模仿练读。
3. 女生读(大家打节奏)
4.师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗
5.师范读，生练读。
6.男女生接读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
7.听诵读录音，齐读。
（二）读古诗，体味情感
读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者听到笛声后怎样的情感呢？ (生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢 让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!
四、再读古诗，感悟想象（体味诗歌意境美）
（一）学习一二句，品味诗境
1. 出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”， 齐读
(1)想想可能是谁家的笛声 (学生先自读一、二句，然后听贺西格的《杨柳》，让学生闭目边听边想象) 想象“玉笛飞声满洛城”
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗
生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后自己心中有什么感受呢
生：有点想念在保合的奶奶。
师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢
生：当然会。
师：为什么会
生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解
生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。 （暗：夜晚，幽静。隐隐约约，断断续续，不欢快）
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
师：这是一个怎样的春夜？李白在干什么？这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城
生回答不知道是谁家的人吹出的笛声。
5.“满洛城”中的“满”怎样理解，形象感受？引导生想象这笛声怎样飘来？
四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢 这笛声又引起了那些人的感想
生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师：好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢 这些人又会有哪些不同的反映和感受呢
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：旅店的旁边有
生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢
生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢
生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
生：还有在妈妈的怀抱里安睡的小婴孩，嘴角甜甜的笑。还有熟悉的宅院里一家人轻声细语聊天……..
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——
生：暗飞声
师：“散入春风——
生：满洛城
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
小结想象：
　　让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来，它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？想象李白听到了……旅店休息的客人听到了……茶楼聊天的生意人听到了……江边小船上的行人听到了……这笛声就这样随着春风飘呀飘，飘满整个洛城。
小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词“暗”、“满”展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。
（二）学习三四句，品味诗情
1. 出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！生读
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲 表达了什么情感 [四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]
(1)理解“折柳”
生看注释(折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。)古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。
(2)师播放古曲《杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么 试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
(教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法)[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)
生1：笛声好象少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢
生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情
生：故园情。
师引读：何人不起——
生接读：故园情
师：是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!除了诗人李白。还有吗 [五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!]
生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……
师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!
因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢 此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢 结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]
生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!
生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——
生：(深情齐读古诗)
老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”
古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们不妨来看一组：
　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
　　故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。
大家一定发现所有的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，再次读《春夜洛城闻笛》。
师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文（初闻笛声，细听笛声），充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
五、学生写作，教师指导（走进诗境，走近诗情）
1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起生活片段的回忆，现实的生活处境，插上想象的翅膀，揣摩诗人感情的写法。示例题目：洛城笛声寄相思，杨柳曲春夜销魂.....人们的生活场景（洛城不同地点、不同人），李白的生活场景，人们的思乡之情，李白的思乡之情，初闻笛声，细听笛声的思绪变化......
2.生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)(再次低声播放《杨柳》、《草原的思念》)
3.交流展示，师生评价。
六、展示佳作，小结学法
总结“走进诗境，品味诗情”学习古诗的方法：(1)抓关键词展想象;(2)选择材料扣中心；(3)细节描写抒情怀；其他：借助背景资料揣摩人物内心;不同角度进行描摹。
板书设计：
　 　 春夜洛城闻笛
玉笛声 -------- 故园情
暗 满 1、抓关键词展想象
　　 《折杨柳》 2、选择材料扣中心
　　借景 抒情 3、细节描写抒情怀
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