《黄继光》教学设计
教学目标:
1. 有感情的朗读课文,理解课文内容
2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句,体会黄继光英勇顽强的品质。
重、难点:体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。
教学过程:
一、营造情境,激发兴趣。
“同学们,从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。我想手举炸药包英勇献身的董存瑞,不畏铡刀生的伟大死的光荣的刘胡兰,他们把生死置之度外,为了祖国人民做出了巨大贡献,今天让我们载人是感天动地的英雄黄继光。板书课题。”
【课的第一锤就敲在学生的心灵上,把学生带入一种与教学内容相通的氛围中,学生在课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬。】
二、整体感知,读中悟学。
1、师:用自己喜欢的方式读课文,边读边想:作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士
出示:黄继光是一位( )的战士。
【学生交流】
三、研析设问,精读感悟。
1、师:通过预习有了那么多的感受,我相信你们一定还有更浓厚的兴趣再次走进课文走进英雄黄继光,读文,抓住其中让你感受深刻的那个词,带着这个词再读课文,把感受深的地方用“——”画出来。
2、学生自学,教师巡视指导,然后回报交流。
A、英勇献身
(1)黄继光在完成任务时处境艰难,他是那样的顽强。
让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语,理出英雄的行动线索,黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前,使学生体会到英雄多么顽强,多么勇敢。
出示句子: 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
(2)读描写敌人子弹的比喻句,并体会其作用。
小结:在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强,多么了不起啊!多么令人感动啊!
出示句子:他张开双臂,向喷射着火蛇的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
(3)组织讨论交流:究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口 【放电影片段】
(4)指导学生有感情地朗读。
【在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来,体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。】
过渡:面对死亡,黄继光毫不畏惧,义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢
B、主动请战
(1)思考:“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情
(2)理解:让祖国人民听我们胜利的消息吧!
这是黄继光保证完成任务的誓言,体现了他对祖国和人民的热爱。 (4)指导朗读:读出黄继光坚定的语气。
C、占领高地
对比句子:
(1)战士们像海涛一样向上冲,占领了597.9高地,消灭了阵地上的全部敌人。
(2)战士们猛虎一样冲上去,占领了597.9高地,消灭了阵地上的全部敌人。
【使学生通过自己的阅读,掌握课文的主要内容。】
四、串联教材,迁移课外
1、补充材料,深情读文:
黄继光的事迹是十分感人的,他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到:就在黄继光壮烈牺牲后,指导员在打扫战场的时候,发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上,他的手还牢牢地抓住周围的麻袋,宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面,留下一条深深的10米长的血印。看到这一切,连长流出了热泪,所有人都流出了热泪,指导员抱起黄继光,紧紧地搂在怀里,失声痛哭。
同学们,通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识,请你把你此时此刻的心情读出来,你想怎么读就怎么读。
【给学生充分表达心中感情的空间,】
2、身临其境,情感升华
假如你现在就站在黄继光烈士的墓前,想想过去,看看今天,你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话,写下来。
【为学生提供了一次语言发展的机会,使学生将蓄积于心中的情感表达出来。】
五、板书设计
接受任务
主动请战
英勇献身
占领高地