夜晚的实验
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文档简介
?备课时间
4月6日
主?备?人
主?备?人
所在单位
复备时间
4. 8
授课教师
授课教师所在单位
课 题
12、夜晚的实验?
课 型
新授?
课时分配
2课时?
第 1 课时
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知?识
能?力
1.能正确、流利地朗读课文
2.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
过?程
方?法
3.初读课文，初知课文大意，理清文章脉络。
情?感
态?度
价值观
?
教学重点
初读课文，理清文章脉络。
?
教学难点
能正确、流利地朗读课文?
教学、教具
（课件）
准 备
?
教 学 流 程
?教
教?师?活?动
预设学生活动
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？
二、初读指导
1．检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
?瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
2、默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
么？
三、指导书写
1.出示生字，学生观察字形
2.师指导：本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
指导书写“蝙”“蝠”“碍”
3.学生描红，师巡视指导
4.反馈
朗读课文
1．指导分段
2．三部分中哪个是我们学习的重点？
为什么？
三、指导书写
师指导：本课生字全是左右结构的字，
?
?
?
?
生说自己的疑问
?
?
?
?
?
?
?
?
1．自由读课文，要求：
?
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
?
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
?
?
?
?
?
指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
?
?
?
通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
?
?教
?
?
学
?
环
?
节
注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
指导书写“蝙”“蝠”“碍”
朗读课文
?
学生观察字形
?
学生描红，师巡视指导
?
板
?
书
?
设
?
计
12.夜晚的实验
?
产生好奇—多次实验—带来恩惠
?
?
教
?
学
?
反
?
思
《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。 教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。我的教学思路围绕着这三问形成了。可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。
备课时间
4月6日
主 备 人
郭丽娟
主 备 人
所在单位
北大街小学
复备时间
4月8日
授课教师
张淑珍
授课教师
所在单位
太安驿学校
课 题
12、夜晚的实验
课 型
新授
课时分配
2课时
第 2 课时
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
1.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程
方 法
2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
情 感
态 度
价值观
不断利用科学技术造福人类的科学精神
教学重点
?感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
?
教学难点
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学、教具
（课件）
准 备
课件?
教 学 流 程
?
教 师 活 动
预设学生活动
一、谈话导入。
1.说说课文主要内容
2.我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
二、学习课文第一自然段：
1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？
3.他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
三、学习课文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1.斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
?
实验
顺序
实验
设想
实验
想象
实验
结果
实验后反思
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?
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?
?
?
?
?
?
2.我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
?
3.我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
?
4、他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？一个“总”说明什么？
?
指名读文章的第一自然段。
?
?
?
?
?
?
首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考，再尝试着填表。（出示表格）
?
?
?
?
?
?
?
指名回答。
?
?
.
?
?
?
?
?
请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
?教
?
?
学
?
环
?
节
7.请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了—— “轻盈敏捷” ？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8.斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？
9.第二次、第三次、第四次实验过程， 作者并没有像第一次一样面面俱到。
10.斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
四、学习七-九自然段。
1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
2.大家还知道哪些仿生学的事例？
五、完成练习
课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
?
?
（只要学生说的有理则行）
?
?
?
认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
?
指名说，只要说得有
理就可以了。
?
齐读第六自然段。
?
按照所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
板
?
书
?
设
?
计
12、夜晚的实验
细心观察
大胆实验
不怕失败
?
?
教
学
反
思
课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点；而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。 在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。
4月6日
主?备?人
主?备?人
所在单位
复备时间
4. 8
授课教师
授课教师所在单位
课 题
12、夜晚的实验?
课 型
新授?
课时分配
2课时?
第 1 课时
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知?识
能?力
1.能正确、流利地朗读课文
2.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
过?程
方?法
3.初读课文，初知课文大意，理清文章脉络。
情?感
态?度
价值观
?
教学重点
初读课文，理清文章脉络。
?
教学难点
能正确、流利地朗读课文?
教学、教具
（课件）
准 备
?
教 学 流 程
?教
教?师?活?动
预设学生活动
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？
二、初读指导
1．检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
?瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
2、默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
么？
三、指导书写
1.出示生字，学生观察字形
2.师指导：本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
指导书写“蝙”“蝠”“碍”
3.学生描红，师巡视指导
4.反馈
朗读课文
1．指导分段
2．三部分中哪个是我们学习的重点？
为什么？
三、指导书写
师指导：本课生字全是左右结构的字，
?
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生说自己的疑问
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1．自由读课文，要求：
?
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
?
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
?
?
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?
?
指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
?
?
?
通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
?
?教
?
?
学
?
环
?
节
注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
指导书写“蝙”“蝠”“碍”
朗读课文
?
学生观察字形
?
学生描红，师巡视指导
?
板
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书
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设
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计
12.夜晚的实验
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产生好奇—多次实验—带来恩惠
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教
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学
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反
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思
《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。 教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。我的教学思路围绕着这三问形成了。可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。
备课时间
4月6日
主 备 人
郭丽娟
主 备 人
所在单位
北大街小学
复备时间
4月8日
授课教师
张淑珍
授课教师
所在单位
太安驿学校
课 题
12、夜晚的实验
课 型
新授
课时分配
2课时
第 2 课时
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
1.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程
方 法
2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
情 感
态 度
价值观
不断利用科学技术造福人类的科学精神
教学重点
?感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
?
教学难点
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学、教具
（课件）
准 备
课件?
教 学 流 程
?
教 师 活 动
预设学生活动
一、谈话导入。
1.说说课文主要内容
2.我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
二、学习课文第一自然段：
1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？
3.他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
三、学习课文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1.斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
?
实验
顺序
实验
设想
实验
想象
实验
结果
实验后反思
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2.我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
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3.我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
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4、他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？一个“总”说明什么？
?
指名读文章的第一自然段。
?
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?
?
首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考，再尝试着填表。（出示表格）
?
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指名回答。
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请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
?教
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学
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环
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节
7.请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了—— “轻盈敏捷” ？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8.斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？
9.第二次、第三次、第四次实验过程， 作者并没有像第一次一样面面俱到。
10.斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
四、学习七-九自然段。
1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
2.大家还知道哪些仿生学的事例？
五、完成练习
课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
?
?
（只要学生说的有理则行）
?
?
?
认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
?
指名说，只要说得有
理就可以了。
?
齐读第六自然段。
?
按照所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
板
?
书
?
设
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计
12、夜晚的实验
细心观察
大胆实验
不怕失败
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教
学
反
思
课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点；而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。 在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。