(共32张PPT)
巴金
巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。
长篇小说
《激流三部曲》
《爱情三部曲》
《家》 《春》 《秋》
《雾》 《雨》 《电》
夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间
kuā hào héng yáng shùn
cuō
zu
撮合，一撮灰
一撮头发，一撮胡子
lòu
lù
露马脚，露怯
露台，暴露
撮
露
宁
nìng
níng
宁愿，宁可
宁静，安宁
写作背景：
本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。
巴金
回忆关于日的诗句
大漠孤烟直，长河落日圆 （唐·王维） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝． 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 白日依山尽，黄河入海流。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易《忆江南》
字词字音
夸（kuā）父 旸（yáng）谷 一撮（cuō）灰 皓（hào）月 霜（shuāng） 姮（héng）娥
第一部分：1~2自然段，由飞蛾扑火联想到夸父逐日，他们都是为追求光和热而献出生命。 第二部分：3~4自然段，“寒冷的，寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。 第三部分：第五自然段，“我”甘愿做人间的飞蛾，追求自己的理想人生。
日这篇文章，可以分为几个部分？ 并说出每个部分的大概意思！
“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
相信大家都听过夸父逐日的故事吧！下面请一位同学简单的说一说夸父逐日故事！
在遥远的古代，有个巨人叫夸父。一天太阳落山时，夸父望着渐渐消失的晚霞，想把太阳永远留在空中。夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
合作研讨－《日》
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的命”？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
合作研讨－《日》
5、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
如何理解没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了使整个世界不被黑暗笼罩。
“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。
讨论题：1
作者写日，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格 的象征。作者写的虽然是日，但主要写的却是飞蛾努力追求日，追求光和热的行为。
讨论题：2
人们常说飞蛾扑火——自寻死路，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？夸父逐日，渴死旸谷，作者为什么却异常的怀恋？ 从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
讨论题：3
在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价 ，这与太阳有关吗？谈谈你的看法！ 太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。
飞蛾；夸父
品
（扑火；追日）
人
我
（舍弃生命）
（愿做飞蛾）
悟
追求光明而献身
品
小结：
小结：
《日》这篇文章，通过飞蛾扑火、夸父逐日两个事例，赞美了为追求光和热而英勇献身的精神，火热的日球象征光明和崇高的精神，表达了作者宁可轰轰烈烈地战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心！
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月么？ 圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。 寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。 的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光死的光。 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？或者她在那一面镜中看见了什么人的面影罢。
月
课文朗读
《月》段落结构
第一部分（1～3段）：写月下对冷有了别种独特的感受。
第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下，整理思绪：忧愁沉重的。
第三部分（6段）：写姮娥为了理想——改变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔月。
最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”使人联想到，李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？
合作研讨－《月》
表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。
2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？
合作研讨－《月》
她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。引用传说结尾是因为姮娥也是为了某种理想，为了改变月亮的冰冷，为了这个已死了的星球而奔月的，作者虽用疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。
。
3、姮娥象征什么？为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
合作研讨－《月》
对这冰冷世界的憎恶与厌倦
对温暖和光明的无比向往
4、本散文诗表达了作者怎样的心情？最后一句，请你发挥想像，猜猜“她”看见了什么人的人影？
合作研讨－《月》
《月》主题
《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。尔后，写到了“嫦娥奔月”。姮娥，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。其目的仍是追求光和热。可以说，飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。他们都是作者的理想的化身。
课堂小结
《日》：
激情洋溢
飞蛾扑火
夸父逐日
《月》：
细腻幽静
嫦娥奔月
追求光和热
改变冰冷
寄托人格理想
对 人生 、对生活一种希望的的信念
最后让我们和（hè ）着巴金的《日、月》和中国一起感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。
生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。
畅谈收获
各抒己见
同学们再见啦
祝同学们学习进步中学 八 年级 语文 教案
20 13 年 月 日
课 题 短文两篇 课时 课型 新授课
主备人 使用人 班级 教具 课件
教 学 目 标 知识目标 （1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。（4）走近作者并了解文章的写作背景。
能力目标 了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。理解文中象征手法的运用。
情感态度与价值观 引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点 （1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点 （1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的含义。
教学方法 （1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。讲练结合
课前准备 查资料，了解作者作品
导 学 过 程 设 计
纲目 导学环节教法步骤 导 学 内 容 附注（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备 课件引领有助成功 有课件 效果较好
学案导学一路顺风 有学案 实用
课前热身说唱都行 三分钟演讲《纪律与学习》 背诵班级誓词 课前一首诗 培养兴趣
检查作业落实命令 落实 师生互动
一、 导入新课，示题示标。
1、 导入新课随机新颖 导入课文：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢 (学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？ 让学生明白本科所学
2、 示题板题交代内容 随堂口述 板书课题及作者
3、 示标读标通俗易懂 出示目标 见课件 学生读标学生集体读标
二、 探究体验，体会生成。
1、 探究展示初步体验 ①安排任务具体分明 以小组为单位，分项解决字词，作者，课文内容的疏通 读准节奏 目标明确
②自主探究先尽本能 见导学案 学生展示交流作者作品体会象征义赏析课文畅谈收获达标检测
③合作探究答案初成 一、导入课文：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢 (学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、阅读课文、感知课文（《日》）1. 个人示范读。2. 自由读课文——注意生字词。3. 个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）4. 学生齐读。三、整体感知《日》1. 日给我们的感受如何？学生：光和热2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求 学生：飞蛾与夸父3. 结果如何？学生：都死了。4. 作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。四、联系背景、分析象征、体验情感1.（走进作者，了解写作背景）①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 “文革”后出版了《随想录》。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生” 希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。3．这是什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？象征手法；飞蛾 夸父 日五、体验作者情感 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人六、阅读课文、感知课文——《月》1.学生示范读课文要求：其他学生听读课文，注意字词与情感。2.整体感知课文教师：月亮给作者最突出的感觉是什么？学生：寒、冷、死的月光。教师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？学生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 的确，月光冷得很。五、深入分析课文1.本文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同：举头望明月，低头思故乡我寄愁心与明月，随君直到夜郎西海上生明月，天涯共此时以上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。2.但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢 有什么更深层次的含义呢？学生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。1. 作者对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？学生： 没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。七、总结课文《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。八、板书设计 短文两篇 巴金 象征手法飞蛾 夸父 “日”（光和热） 赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人 渴望 追求（反衬）姮娥 “月”（寒、冷、死）达标检测搜集与月有关的古诗文默写作者及作品
④展示成果有待验证 结合导学案 教师检查，学生展示
2、 批改交流同学互评 同位互改 课堂巩固
3、 攻坚解惑评价优劣 ①筛选疑难师生互动 根据学生的板演情况互相纠错 教师点拨
②攻坚解惑学位主兵 同位或者小组之间解决疑难 组长协调解决 兵教兵
③评价优劣根据学情 根据学生的掌握情况，表扬后进生 培养成就感
4、 修改读背巩固强化 ①修改读背记入脑中 指导学生背诵课文 小组互查
②练习巩固强化提升 结合导学案 或者同步 巩固课堂所学
5、 总结收获画龙点睛 ①反思草拟 学生谈收获 检查本课所学
②自由展示 畅所欲言 自由发言
③教师展示或总结 结合板书 或根据学情
三、
1、 达标检测各显神通 ①自测 自主完成
②批改 同位或者小组之间互改 发现错误
③统计 小组长解决 堂堂清
2、 布置作业练预并重 ①本课作业 背诵课文 写作以小组为单位
②预习任务 预习《中国石拱桥》 熟读课文，整体感知 掌握字词 了解课文内容
课 后 反 思
《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
8.短文两篇导学案
巴金
学习目标
1．理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
2．把握作者的思路和文章的语境，了解想象的表现手法。
3. 理解作品的思想内容及作者的思想感情。
学习过程
一、聚沙成塔，夯实双基
1.生难字（注音释义）
旸( ) 瞬（ ）
2.多音多义字（注音组词） 撮
3.形似字（注音组词）
二、走近作者，了解背景
巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。
相关背景：《日》和《月》这两篇短文写于1940年至1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘心做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场。作者写《日》《月》，就是为此而发。
三、课文解读《日》
1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。
2.主旨感悟
《日》这片优美的小短文，通过写 、 两个典型事例,赞美了他们 的精神，表达了自己 战斗决心。
3.质疑交流
（1）在文中，用了不少篇幅来写“飞蛾扑火”，其深意在哪里？
（2）在文中，“飞蛾”具有了某种象征意义，即象征那些为追求光明而不惜牺牲自己生命的革命斗士。请你联系实际谈一下，还有哪些事物具有象征意义？
（3）本文题目是“日”，却写出了“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个神话，请你说明作者这样写的理由。
（4）《日》中表达对光明的追求和热爱的句子是？（原文回答）
（5）《日》中写道生命是可爱的，但寒冷的，寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死，联想特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
四、解读课文《月》
1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。
2.主旨感悟：
本文通过对 的感受，写现实世界的 ，赞颂了 精神。
3.质疑交流
（1）文中引用“嫦娥奔月”的神话，用意是什么？
（2）文章运用了那些修辞方法？找出来，分析其作用。
（3）本文结尾一句：“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影特色？你认为，“她”看到了什么人的影子？
（4）《月》这篇文章中，月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你通过那些描写看出来的？这里所描写的意境，使你联想到古诗词中的哪句诗句？
五．拓展延伸
1．收集有关“日”“月”的诗文佳句
2．选取文章的3---5个词语，写一百字以上的片段。
