人教版三年级下册数学8 数学广角 搭配中的学问 教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册数学8 数学广角 搭配中的学问 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-28 21:15:51 | ||
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文档简介
《搭配中的学问》
教学内容：人教版数学三年级下册102页《数学广角》中的例2。
教学目标：
1．结合熟悉的情境，初步学会有序地思考，掌握搭配的方法。
2.结合具体情境，经历“数学化”的过程，渗透数学符号化思想。
3．体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：
从知识体系上看，本课的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本课的学习与以往相比难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂：例2的数据由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装；另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本课则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教具学具：图片（生）、彩色笔、A4纸。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
师：同学们，喜欢过六一儿童节吗？瞧，会场里正在举行六一联欢会呢？我们赶快去看看吧！（课件播放六一会场及音乐）
师：同学们玩得真开心呀，丁丁可想去啦！她说：“我想穿得漂亮些，可是穿什么好呢？她在服装搭配上呀遇到了问题，大家愿意帮忙解决吗？
师：我们先来看看丁丁的衣橱里有哪些衣服吧！（有）
生：短袖、长裙、短裙、长袖、长裤。（生说师板贴）
1. 分一分
师：如果把这些衣服分类，你会怎么分？分为几类？
生：长袖、长裤、长裙分一类、短袖、短裙分一类。
师：你是根据长短来分的，可以。
师：还有不一样的分法吗？
生：短袖和长袖分为一类，把短裙、长裤、长裙分为一类
师：你们觉得行吗？
生：行
a.如果有其他分类方法。师：你们的分类方法都可以，今天我们要研究的是把……
b.如果学生意见一致。师：是的，可以把……
师：我们把短袖和长袖分为一类，称为上衣。把短裙、长裤、长裙分为一类，称为下装。
2. 猜一猜
如果一件上衣和一件下装算一种穿法的话，你会建议丁丁怎么穿？
大家还有好多建议，那这里一共有几种不同的搭配方法？
师：到底谁的答案是正确的呢？今天这节课我们就跟着丁丁一起来研究搭配的数学问题。（贴板书）一起把课题读一遍。
二、动手操作，解决问题
1．要求提示
到底是几种呢？到底是不是6种呢？请看活动要求：
（1）做一做：拿出学具袋里的衣服卡片动手摆一摆、数一数一共有多少种不同的搭配方法？
（2）想一想：用怎样的方法可以很快地让别人一眼看出有几种搭配的方法
（3）写一写：选用你喜欢的方式用彩色笔记录在A4纸上，并和同桌说说，你是怎样想的？比一比，谁的方法多。
师：孩子们，听明白了吗？请拿出学具袋里的衣服和A4纸、彩色笔，开始吧！
2.小组合作
好了的同学和同桌说说你是怎样记录的？（收集：文字、图画、符号）指名几人把方法贴在黑板上。
3．展示交流
这里是几个同学的记录方法，我们一起来看看。可能有以下几种方法：
（1）无序、遗漏或重复的（如果有很多同学）
这位同学找到了几种不同的穿法？你觉得搭配的怎么样？为什么会重复（遗漏）搭配呢？
你有什么建议？
按顺序一个一个地来。
b.从左往右。
（我们一起来看看其他同学的记录方法，好吗？）
（2）文字表示（生上台）
师：（贴在黑板上）指第一幅问：这是谁的？请你上台给大家介绍下你搭配的方法。
生：我是用文字记录的，一共有6种不同的搭配方法。我是用上衣来搭配下装的：短袖配长裙，短袖配长裤，短袖配短裙，长袖配长裙，长袖配长裤，长袖配短裙。
师：你介绍地很清楚，声音又很响亮，谢谢你。
师：这位同学是用文字来记录的，她用1件上衣分别搭配3件下装，再用另1件上衣分别搭配3件下装。
师：瞧瞧她的方法，你觉得如何？
生：a.很清楚。b.很有条理。
如果学生说不到有序。
师：为什么这位同学能把所有的穿法都找全呢？
师：她是在有顺序地思考（板书：有序）。这种思考的结果有重复的吗？有遗漏的吗？是呀，有序地思考是一种非常好的思维习惯,能够做到不重复、不遗漏。（师板书：不重复、不遗漏）
（3）画图
师：这位同学又是用什么方法来记录的？（板书：画图）
这是谁的？请你上台把你的方法介绍给大家。
生：我是用画图的方法，一共有6种不同的搭配，一件上衣搭配3件下装，另一件上衣搭配3件下装。
师问台下：能看出他的搭配方法有序吗？
师：看来画图，把它们一一对应起来，也能很好的帮助我们做好记录。谢谢你的分享！
师：他在搭配的过程中是先确定什么衣服来搭配的？除了可以先选定上衣进行搭配，还可以怎样有序的搭配？
a.长裙配长袖，长裙配短袖，长裤配长袖，长裤配短袖，短裙配长袖，短裙配短袖。
b.先选定下装进行搭配。师：这样做也是几种搭配方法？
c.学生说不出。师介绍：老师也给大家介绍一种，听听我是先选定什么衣服的？用1件下装分别搭配2件上衣，再用第2件下装分别搭配2件上衣，第3件下装分别搭配2件上衣。问：我是怎样进行搭配的？
d.学生说先选定下装，但说的无序。
师：在搭配过程中我们可以先选定上衣与下装搭配，还可以先选定下装与上衣搭配。只要有序的进行思考，就可以做到——不重复和不遗漏。
（4）符号连线。
① 读图
师：这位同学画的图有点不一样，你们看的懂吗？谁看明白了？
预设：○代表上衣，△代表下装。
师：这是谁记录的？你是这样的意思吗？○表示——？△表示——？6条线表示？
师：瞧，这位同学真善于动脑，会用符号进行记录，掌声送给他。（板书：符号）
②对比：上衣和下装都用同样的符号表示的。
师：有位同学也用了画符号的方法，比较一下，哪个好？为什么？
预设：学生可能会说因为全都是○，都不知道哪个是哪个了！
师：是呀，这都是○，我们不知道哪个是上装哪个是下装，用○表示上衣，用△表示下装，就可以区分。
③抽象
师：除了用符号○表示上衣，用△表示下装之外，还可以用什么符号来表示？
a.用○表示短袖，用□表示长袖。
b.用颜色来区分。师：可以用颜色来区分，还可以用哪些符号？
师：是的，这些符号都可以用来表示，用线来表示有几种搭配。
④字母符号
师：这位同学也是用符号记录的，她用的是什么符号？
生：字母
师：请这位作品的设计师给我们介绍一下她的方法，大家掌声欢迎！
生：我用A1表示第一件上衣，A2表示第二件上衣，B1表示第一件下装，B2表示第二件下装，B3表示第三件下装，然后用，一件下装搭配两件上衣，第二件下装搭配两件上衣，第三件下装搭配两件上衣。
师：你们觉得他的方法怎样？
生：很好。
师：为什么？
生：这样每件衣服都能区分清楚。
（如学生不会）师：老师也给大家介绍一种，用C表示上衣，第1件上衣用C1表示，第2件上衣用什么表示？用D1表示第1件下装，第2件下装用？第3件下装用？接下来给它连线。我是先确定下装，边连边问几个2。
师：这C1、C2除了可以表示上衣，还可以表示生活中的什么？生：……
师：是呀，这就是符号的力量，符号的简洁美！
4．抽象模型
师：大家用了文字、图画、符号等方法表示出了有6种不同的搭配方法，你喜欢哪种记录方法？为什么？
学生答案不一。哪种方法最简洁？
学生一致认为用符号表示的。
师：我发现很多同学的方法更绝妙，用2×3=6表示。这又是什么意思呢
a.1件上衣搭配的方法有3种，2件上衣搭配的方法有6种。
师：也就是有几个几？第1件上衣分别搭配3件下装，表示1个3种。第2件上衣分别搭配3件下装，就有有2个3种。3+3=6。
（先选定上衣，1件上衣与下装就有3种搭配方法，那么2件上衣就有3+3=6种。）
第一件上衣可以搭配3 种，第二件也可以搭配出3 种。这样就有2个3，所以是2×3。
b.用下装分别与2件上衣搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配2件上衣，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上衣，就有2个2。第3件下装分别搭配2件上衣，就用3个2了。2+2+2=6。 （如果学生想不到：如果是先选定下装呢？怎么思考？）
师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。
5.拓展运用
（1）出示：2件上衣、4条裤子，如果1件上衣搭配1条裤子，一共有多少种不同的方法？
生：8种
师：你是怎么想的？请说道理。
生、理几致认为用符号或算式先选定上衣，一件上衣搭配四条裤子是几个几？第二件上衣搭配四条裤子是几个几？算式是什么？能先选定裤子的连线方法吗？几个几？ 算式是什么？
（2）出示：（ ）件上衣和（ ）条裤子搭配,一共有多少种不同的穿法？
师：接下来我们根据这句话来打电话。
生：我把电话打给——，请问——。算式是？
a.4件上衣和5条裤子搭配，一共有多少种穿法？ 5×4=20（种）。
b.9件上衣和10条裤子搭配有多少种不同的穿法？ 9 ×10=90（种）。
师：你有什么发现？
a.用几件上衣乘几条裤子就等于一共的搭配方法。
b.上衣的件数乘裤子的条数等于一共有多少种穿法。
c.上衣的件数乘裤子的条数等于搭配的总数。
师：是的，这就是两种事物搭配的规律，同学们用自己的聪明才智发现的，真了不起。一起读一遍。
三、运用模型，感受价值
1. 座位号中的搭配（数学书“做一做”第1题：拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。）
过渡语：通过有序的搭配我们帮丁丁搭配出了6套衣服，解决了丁丁的穿衣问题。瞧，丁丁来到了联欢会场，她的座位号是几号呢？就在这纸条上。
（1）左边的表示十位，右边的表示个位，可以组成哪些不同的两位数呢？请你记录在书上102页。
（2）学生汇报。
预设：23、26、28师：诶，谁看出来了他是先确定什么位上的数？先把2放在十位上，猜一猜接下去他会把谁放在十位上啦？最后应该把谁放在十位上？有顺序地思考一下子就找到了9个。
师：这位同学是先确定十位上的数字，还可以怎样思考？
师：只要有顺序地思考一下子就可以找到9个。我们找到了所有的两位数，你知道丁丁的座位号是多少吗？猜猜看，它就是这里面最接近三位数的那个。学生说后，课件出示座位号。
2.击掌中的搭配
丁丁看完精彩的联欢会，看到3个好朋友在玩击掌游戏，也想痛痛快快的玩一番。看看他们的游戏规则：两位男生和两位女生分别击掌，一共击几次掌？
说一说要求怎么击掌？一共击几次掌？
3.点心中的搭配
丁丁观看了六一联欢会，又玩了游戏，现在丁丁和3个好朋友想休息会儿，去公园餐厅吃点心啦！今天的饮料有——，点心有——。饮料和点心只能各选1种，一共有多少种不同的搭配？
（1）问：一共有多少种不同的搭配？没有记录下来，你们怎么这么快就知道啦？（预设用算式）
（2）拓展：
①现在厨师想增加1种饮料或点心，想让搭配的数量尽量多些，你建议厨师增加饮料还是点心？为什么
②小组或同桌讨论。
③交流汇报。
④延伸：如果厨师既增加饮料又增加点心，现在一共有几种不同的搭配方法？
师：搭配真神奇，这就是数学的魅力。
4.看书。
四、总结收获
师：这节课就要接近尾声了，今天我们学习了——，你有什么收获？我们在搭配的时候要注意哪些问题啊？（找好搭配标准，有序，全面的思考问题。）今天我们解决了丁丁过快乐六一的搭配问题，学会有序地思考，我们可以解决生活中更多的数学问题。
板书设计：
搭配中的学问
衣服图片 有 序 图1 图2
不重复 文字 画图
不遗漏 图3 图4
符号
2×3=6
PAGE
教学内容：人教版数学三年级下册102页《数学广角》中的例2。
教学目标：
1．结合熟悉的情境，初步学会有序地思考，掌握搭配的方法。
2.结合具体情境，经历“数学化”的过程，渗透数学符号化思想。
3．体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：
从知识体系上看，本课的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本课的学习与以往相比难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂：例2的数据由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装；另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本课则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教具学具：图片（生）、彩色笔、A4纸。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
师：同学们，喜欢过六一儿童节吗？瞧，会场里正在举行六一联欢会呢？我们赶快去看看吧！（课件播放六一会场及音乐）
师：同学们玩得真开心呀，丁丁可想去啦！她说：“我想穿得漂亮些，可是穿什么好呢？她在服装搭配上呀遇到了问题，大家愿意帮忙解决吗？
师：我们先来看看丁丁的衣橱里有哪些衣服吧！（有）
生：短袖、长裙、短裙、长袖、长裤。（生说师板贴）
1. 分一分
师：如果把这些衣服分类，你会怎么分？分为几类？
生：长袖、长裤、长裙分一类、短袖、短裙分一类。
师：你是根据长短来分的，可以。
师：还有不一样的分法吗？
生：短袖和长袖分为一类，把短裙、长裤、长裙分为一类
师：你们觉得行吗？
生：行
a.如果有其他分类方法。师：你们的分类方法都可以，今天我们要研究的是把……
b.如果学生意见一致。师：是的，可以把……
师：我们把短袖和长袖分为一类，称为上衣。把短裙、长裤、长裙分为一类，称为下装。
2. 猜一猜
如果一件上衣和一件下装算一种穿法的话，你会建议丁丁怎么穿？
大家还有好多建议，那这里一共有几种不同的搭配方法？
师：到底谁的答案是正确的呢？今天这节课我们就跟着丁丁一起来研究搭配的数学问题。（贴板书）一起把课题读一遍。
二、动手操作，解决问题
1．要求提示
到底是几种呢？到底是不是6种呢？请看活动要求：
（1）做一做：拿出学具袋里的衣服卡片动手摆一摆、数一数一共有多少种不同的搭配方法？
（2）想一想：用怎样的方法可以很快地让别人一眼看出有几种搭配的方法
（3）写一写：选用你喜欢的方式用彩色笔记录在A4纸上，并和同桌说说，你是怎样想的？比一比，谁的方法多。
师：孩子们，听明白了吗？请拿出学具袋里的衣服和A4纸、彩色笔，开始吧！
2.小组合作
好了的同学和同桌说说你是怎样记录的？（收集：文字、图画、符号）指名几人把方法贴在黑板上。
3．展示交流
这里是几个同学的记录方法，我们一起来看看。可能有以下几种方法：
（1）无序、遗漏或重复的（如果有很多同学）
这位同学找到了几种不同的穿法？你觉得搭配的怎么样？为什么会重复（遗漏）搭配呢？
你有什么建议？
按顺序一个一个地来。
b.从左往右。
（我们一起来看看其他同学的记录方法，好吗？）
（2）文字表示（生上台）
师：（贴在黑板上）指第一幅问：这是谁的？请你上台给大家介绍下你搭配的方法。
生：我是用文字记录的，一共有6种不同的搭配方法。我是用上衣来搭配下装的：短袖配长裙，短袖配长裤，短袖配短裙，长袖配长裙，长袖配长裤，长袖配短裙。
师：你介绍地很清楚，声音又很响亮，谢谢你。
师：这位同学是用文字来记录的，她用1件上衣分别搭配3件下装，再用另1件上衣分别搭配3件下装。
师：瞧瞧她的方法，你觉得如何？
生：a.很清楚。b.很有条理。
如果学生说不到有序。
师：为什么这位同学能把所有的穿法都找全呢？
师：她是在有顺序地思考（板书：有序）。这种思考的结果有重复的吗？有遗漏的吗？是呀，有序地思考是一种非常好的思维习惯,能够做到不重复、不遗漏。（师板书：不重复、不遗漏）
（3）画图
师：这位同学又是用什么方法来记录的？（板书：画图）
这是谁的？请你上台把你的方法介绍给大家。
生：我是用画图的方法，一共有6种不同的搭配，一件上衣搭配3件下装，另一件上衣搭配3件下装。
师问台下：能看出他的搭配方法有序吗？
师：看来画图，把它们一一对应起来，也能很好的帮助我们做好记录。谢谢你的分享！
师：他在搭配的过程中是先确定什么衣服来搭配的？除了可以先选定上衣进行搭配，还可以怎样有序的搭配？
a.长裙配长袖，长裙配短袖，长裤配长袖，长裤配短袖，短裙配长袖，短裙配短袖。
b.先选定下装进行搭配。师：这样做也是几种搭配方法？
c.学生说不出。师介绍：老师也给大家介绍一种，听听我是先选定什么衣服的？用1件下装分别搭配2件上衣，再用第2件下装分别搭配2件上衣，第3件下装分别搭配2件上衣。问：我是怎样进行搭配的？
d.学生说先选定下装，但说的无序。
师：在搭配过程中我们可以先选定上衣与下装搭配，还可以先选定下装与上衣搭配。只要有序的进行思考，就可以做到——不重复和不遗漏。
（4）符号连线。
① 读图
师：这位同学画的图有点不一样，你们看的懂吗？谁看明白了？
预设：○代表上衣，△代表下装。
师：这是谁记录的？你是这样的意思吗？○表示——？△表示——？6条线表示？
师：瞧，这位同学真善于动脑，会用符号进行记录，掌声送给他。（板书：符号）
②对比：上衣和下装都用同样的符号表示的。
师：有位同学也用了画符号的方法，比较一下，哪个好？为什么？
预设：学生可能会说因为全都是○，都不知道哪个是哪个了！
师：是呀，这都是○，我们不知道哪个是上装哪个是下装，用○表示上衣，用△表示下装，就可以区分。
③抽象
师：除了用符号○表示上衣，用△表示下装之外，还可以用什么符号来表示？
a.用○表示短袖，用□表示长袖。
b.用颜色来区分。师：可以用颜色来区分，还可以用哪些符号？
师：是的，这些符号都可以用来表示，用线来表示有几种搭配。
④字母符号
师：这位同学也是用符号记录的，她用的是什么符号？
生：字母
师：请这位作品的设计师给我们介绍一下她的方法，大家掌声欢迎！
生：我用A1表示第一件上衣，A2表示第二件上衣，B1表示第一件下装，B2表示第二件下装，B3表示第三件下装，然后用，一件下装搭配两件上衣，第二件下装搭配两件上衣，第三件下装搭配两件上衣。
师：你们觉得他的方法怎样？
生：很好。
师：为什么？
生：这样每件衣服都能区分清楚。
（如学生不会）师：老师也给大家介绍一种，用C表示上衣，第1件上衣用C1表示，第2件上衣用什么表示？用D1表示第1件下装，第2件下装用？第3件下装用？接下来给它连线。我是先确定下装，边连边问几个2。
师：这C1、C2除了可以表示上衣，还可以表示生活中的什么？生：……
师：是呀，这就是符号的力量，符号的简洁美！
4．抽象模型
师：大家用了文字、图画、符号等方法表示出了有6种不同的搭配方法，你喜欢哪种记录方法？为什么？
学生答案不一。哪种方法最简洁？
学生一致认为用符号表示的。
师：我发现很多同学的方法更绝妙，用2×3=6表示。这又是什么意思呢
a.1件上衣搭配的方法有3种，2件上衣搭配的方法有6种。
师：也就是有几个几？第1件上衣分别搭配3件下装，表示1个3种。第2件上衣分别搭配3件下装，就有有2个3种。3+3=6。
（先选定上衣，1件上衣与下装就有3种搭配方法，那么2件上衣就有3+3=6种。）
第一件上衣可以搭配3 种，第二件也可以搭配出3 种。这样就有2个3，所以是2×3。
b.用下装分别与2件上衣搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配2件上衣，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上衣，就有2个2。第3件下装分别搭配2件上衣，就用3个2了。2+2+2=6。 （如果学生想不到：如果是先选定下装呢？怎么思考？）
师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。
5.拓展运用
（1）出示：2件上衣、4条裤子，如果1件上衣搭配1条裤子，一共有多少种不同的方法？
生：8种
师：你是怎么想的？请说道理。
生、理几致认为用符号或算式先选定上衣，一件上衣搭配四条裤子是几个几？第二件上衣搭配四条裤子是几个几？算式是什么？能先选定裤子的连线方法吗？几个几？ 算式是什么？
（2）出示：（ ）件上衣和（ ）条裤子搭配,一共有多少种不同的穿法？
师：接下来我们根据这句话来打电话。
生：我把电话打给——，请问——。算式是？
a.4件上衣和5条裤子搭配，一共有多少种穿法？ 5×4=20（种）。
b.9件上衣和10条裤子搭配有多少种不同的穿法？ 9 ×10=90（种）。
师：你有什么发现？
a.用几件上衣乘几条裤子就等于一共的搭配方法。
b.上衣的件数乘裤子的条数等于一共有多少种穿法。
c.上衣的件数乘裤子的条数等于搭配的总数。
师：是的，这就是两种事物搭配的规律，同学们用自己的聪明才智发现的，真了不起。一起读一遍。
三、运用模型，感受价值
1. 座位号中的搭配（数学书“做一做”第1题：拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。）
过渡语：通过有序的搭配我们帮丁丁搭配出了6套衣服，解决了丁丁的穿衣问题。瞧，丁丁来到了联欢会场，她的座位号是几号呢？就在这纸条上。
（1）左边的表示十位，右边的表示个位，可以组成哪些不同的两位数呢？请你记录在书上102页。
（2）学生汇报。
预设：23、26、28师：诶，谁看出来了他是先确定什么位上的数？先把2放在十位上，猜一猜接下去他会把谁放在十位上啦？最后应该把谁放在十位上？有顺序地思考一下子就找到了9个。
师：这位同学是先确定十位上的数字，还可以怎样思考？
师：只要有顺序地思考一下子就可以找到9个。我们找到了所有的两位数，你知道丁丁的座位号是多少吗？猜猜看，它就是这里面最接近三位数的那个。学生说后，课件出示座位号。
2.击掌中的搭配
丁丁看完精彩的联欢会，看到3个好朋友在玩击掌游戏，也想痛痛快快的玩一番。看看他们的游戏规则：两位男生和两位女生分别击掌，一共击几次掌？
说一说要求怎么击掌？一共击几次掌？
3.点心中的搭配
丁丁观看了六一联欢会，又玩了游戏，现在丁丁和3个好朋友想休息会儿，去公园餐厅吃点心啦！今天的饮料有——，点心有——。饮料和点心只能各选1种，一共有多少种不同的搭配？
（1）问：一共有多少种不同的搭配？没有记录下来，你们怎么这么快就知道啦？（预设用算式）
（2）拓展：
①现在厨师想增加1种饮料或点心，想让搭配的数量尽量多些，你建议厨师增加饮料还是点心？为什么
②小组或同桌讨论。
③交流汇报。
④延伸：如果厨师既增加饮料又增加点心，现在一共有几种不同的搭配方法？
师：搭配真神奇，这就是数学的魅力。
4.看书。
四、总结收获
师：这节课就要接近尾声了，今天我们学习了——，你有什么收获？我们在搭配的时候要注意哪些问题啊？（找好搭配标准，有序，全面的思考问题。）今天我们解决了丁丁过快乐六一的搭配问题，学会有序地思考，我们可以解决生活中更多的数学问题。
板书设计：
搭配中的学问
衣服图片 有 序 图1 图2
不重复 文字 画图
不遗漏 图3 图4
符号
2×3=6
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