部编版五年级下册第五单元14《刷子李》说课稿

阅读教学的突围与重构说课大赛
部编版五年级下册语文《刷子李》说课稿
【说教材】
《刷子李》这篇课文这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。这一单元主要围绕“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用描写人物的基本方法来具体地表现一个人的特点。
【学情分析】
五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1、学生能自己解决生字词。2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
同时五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。基于文章语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂，本节课拟通过拓展阅读著名作家冯骥才在《俗世奇人》中的《刷子李》、《泥人张》、《苏七块》，让学生比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
【说目标】
根据本班的实际情况，我制定的本课的教学目标如下：
1.会认会写本课生字，本课有要求会认识的生字7个，会写的生字15个，能正确认读“刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅儿、名气有诈”等14个词语。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。学习作者刻画人物的方法，体会人物的高超手艺和一波三折的写作手法。
3.了解作家作品，开展群文阅读，积累精彩词句。通过比照阅读，掌握阅读方法，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
【说教学重难点】
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：教学时通过自主、合作、探究的教学模式，让学生自读自悟，合作交流，进行探究性阅读。
【教学方法和手段】
高起点巧点拔重朗读悟精华。高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。
通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。
【说教学过程】
第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。
1.采用“激趣法”导入。让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一个——出示课题：刷子李。
2.题目质疑。从名字中你知道了什么 并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢 ”通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）。
3.理解题目。顺势解释这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张。（齐读题目）
第二板块：直奔核心，品读“高超”。
1.“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程,重使用批注式自学，交流自学的收获，视学生交流情况作适当点拨与引导。
2.把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。最后总结刷子李的技艺高超，让学生理解这是对刷子李技艺高超的正面描写，并解释正面描写含义。
3.走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。交流朗读中适当渗透曹小三的心情变化，紧紧抓住课文的几个带然的词语“果然，居然，竟然，轰然”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表现了刷子李的高超技艺。几个带然的词语有一石二鸟之用。让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满。让学生理解这是对刷子李技艺高超的侧面描写，并解释侧面描写含义。
4.在学生充分感悟了刷子李的技艺高超的基础上，这篇课文是渗透写法的一大亮点。为此，把正面描写，侧面描写的语句再次整合出示，渗透到学生平时的写作中去。
第三板块：升华情感，品读拓展。
1.在攻克了教学重难点后，适时出示的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么 ”升华学生的情感。
2.让学生品读对联：天衣无缝刷子见功底黑衣无瑕，绝活写传奇俗世奇人。顺势介绍冯骥才的《俗世奇人》。介绍书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
（1）出示冯骥才《俗世奇人》的目录，这本书有多少个故事描写了多少了多少奇人？
出示阅读材料一：《泥人张》。四人小组讨论《刷子李》和《泥人张》有什么异曲同工之处？学生得出结论，二者都是靠手艺吃饭。
出示阅读材料二：《苏七块》，与《刷子李》和《泥人张》有什么不同？
《俗世奇人》2008年版本包含18篇小说， 2016年版本包含36篇小说。书中除了有粉刷匠的传奇故事《刷子李》，传奇的正骨医生《苏七块》，还有讲述了古玩行的故事《蓝眼》，对鸟儿们的事全懂的《死鸟》贺道台，喝酒后的醉态极有仙气的《酒婆》。看了目录，你对哪篇感兴趣？这就是读小说的方法，通过目录了解主要内容。
（2）出示序言，学生自读。序言读起来晦涩吗？因为作者是天津人，所写文字真实地刻画了天津卫在晚清光绪年间所特有的社会风貌，移植天津相声语言的特点，在《俗世奇人》中运用大量的富于诙谐、嘲讽和节奏性的语言进行叙事，给小说笼罩上了一层“津味”色彩。可以通过阅读这本书感受独特的津味文化。
（3）出示简介。这些生活中的凡人的作者的笔下却变成了奇人，在一次采访中冯骥才说他是受了明代文学家冯梦龙的启发，才创作了这本书。
（4）出示书评。读读其他人对《俗世奇人》的评价。
总结：所以我们读一本书，可以读这本书的目录、序言、简介，还可以看书评来加深了解。小说中既有作家想要肯定的人物，比如刷子李、泥人张、张大力、狗不理等，他们具有时代的工匠精神，是每个行当里的能耐人，他们对手艺的讲究，对事业的执着，对生活的认真是值得当代人学习的。《俗世奇人》里还有一部分是褒贬都有的，比如苏七块，妙手回春的同时，缺少点医者仁心;蓝眼，火眼金睛的同时，缺少点自信。还有一部分则是作家讽刺批判的对象，比如死鸟贺道台、酒里掺水的酒店老板、靠卖嘴皮子的杨巴等，在他们身上读者看到了良知和道德的欠缺。作家用看似轻松的笔调，写出了对民族前途的忧思。
（5）结语：课件逐步出示对联：
几蘸白浆，刷板赛飞天，刷出自家风采（刷子李）；
一双巧手一块泥，捏尽世相树正气风碑（泥人张）。
横批：俗世奇人。最后给横批加上书名号，再次掀起课堂的高潮——引导学生课外阅读《俗世奇人》。出示读整本书的要求：读清故事、读懂人物、读厚片段、读出体会。
通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，握阅读方法，提高阅读效率，见识“人物之奇特”。
这节课虽然要结束了，但学生们的阅读之旅还会长久地延续下去。送给学生们有一句话:好书百看不厌。通过这节课希望学生不论是现在，还是将来，都能成为一个爱读书、会读书的人!与书相伴，拥有一个快乐幸福的童年!
【板书设计】
根据课文内容，我按文章的主题线来设计板书，力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
14.刷子李
着装奇
刷子李 规矩奇
动作奇 正面描写
效果奇 技艺高超
心理描写
曹小三 动作描写 侧面描写
神态描写
读目录
读序言
读简介
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