《城市区位分析与区位选择》教学设计
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文档简介
实施有效教学
《城市区位分析与区位选择》教学设计
授课年级 高一 学科 地理 标题 城市区位分析与区位选择 教师
课型 课时 1 授课日期
教材分析 本节教材从总体上看，主要以城市区位分析为中心内容，教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
学生分析 学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
设计理念 《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标 知识与技能理解城市及城市区位的概念；掌握影响城市区位的因素；学会城市区位选择的方法。过程与方法利用课本图示与资料，分析影响城市区位分布情况，进行城市区位选择。情感态度与价值观 用变化、发展的观点看待城市区位的变化，以及城市区位选择的 变化。
重点、难点 重点：城市的形成及空间布局的原因分析。难点：城市的区位选择
教学方法 1、引导法2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、自主建网，形成体系。
教学准备 问题导学
教 学 过 程 设 计
程序（要求） 时间 目标 教师行为 期望的学生行为
创设情景 约2分钟 激发学习热情 打开世界地图（地图册p10）世界城市为什么有的城市规模大，有的城市规模较小，为什么有的地方城市多，有的城市少；为什么城市分布在这里，而不分布在那里 充分调动课堂学习热情
问题导学 10分钟
合作探究 20分钟
探究提升
自主建网
教学反思
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《城市区位分析与区位选择》教学设计
授课年级 高一 学科 地理 标题 城市区位分析与区位选择 教师
课型 课时 1 授课日期
教材分析 本节教材从总体上看，主要以城市区位分析为中心内容，教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
学生分析 学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
设计理念 《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标 知识与技能理解城市及城市区位的概念；掌握影响城市区位的因素；学会城市区位选择的方法。过程与方法利用课本图示与资料，分析影响城市区位分布情况，进行城市区位选择。情感态度与价值观 用变化、发展的观点看待城市区位的变化，以及城市区位选择的 变化。
重点、难点 重点：城市的形成及空间布局的原因分析。难点：城市的区位选择
教学方法 1、引导法2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、自主建网，形成体系。
教学准备 问题导学
教 学 过 程 设 计
程序（要求） 时间 目标 教师行为 期望的学生行为
创设情景 约2分钟 激发学习热情 打开世界地图（地图册p10）世界城市为什么有的城市规模大，有的城市规模较小，为什么有的地方城市多，有的城市少；为什么城市分布在这里，而不分布在那里 充分调动课堂学习热情
问题导学 10分钟
合作探究 20分钟
探究提升
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