Module 8 Unit 1 It's on your desk 教案

Module8 Period1 Where’s the birthday present
教学设计
一、教学内容分析：
本课是《新标准英语》（三年级起点）三年级下册Module 8 Unit 1第一课时。本模块以Position即方位为话题，Unit1呈现了Daming 通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是用介词in、on、under、behind描述物品所在的位置。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
二、学情分析：
本节块的学习重点是方位词。本节课是针对三年级下学期的小学生。 这不是学生第一次接触方位词，他们在三年级上册第八模块已经学习了"in、 on"的用法。本课时在复习旧知识的基础之上，引入新的方位词under、behind，并作为学习的重点。
三、分课时教学目标：
1.语言能力目标：
（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, behind， It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in, on, under, behind，It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词： under, box,toy, bedroom及描述物品位置的句子：in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
（4）初步掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中用1-2句话进行运用、交流、讨论。
2.思维品质目标：能通过学习重视物品摆放的重要性，落实到日常行为上；能充分利用生活实践经验和逻辑性思维、创造性思维。
3.文化品格目标 :（1）能运用所学语言谈论生活中物品的位置；
（2）全体学生能初步感知在学习和日常交际中物品位置的正确摆放。
（3）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品。
4.学习能力目标：（1）培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。
（2）在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。
四、教学重点和难点：
重点：（1）能初步运用单词toy, box, bedroom以及介词in, on, under, behind。
（2）能初步运用句型描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. It’s in your bedroom.
(3) 能初步感知字母O的短音发音/ /。
难点：behind和bedroom的发音。
五、教学准备：
多媒体、希沃白板、板书、图片、 玩具小狗、礼物盒子、礼物小贴纸。
六、教学方法：
Task-based, Situational and Communicative Methods
七、教学设计
教学环节 （40mins） 教师活动 学生活动 活动意图
Step 1 Warm up（4mins） 1.Greetings. 2.Sing a song. 3.学习新词under 1.教师与学生进行日常的问候：’ 2. Sing a song. 教师播放歌曲ON, IN, UNDER 3.教师教授新词“under”，教师通过双手示范under， 1.学生与老师相互问候； 2.学生演唱歌曲ON, IN, UNDER，并做动作。 3 .学生朗读单词“under”，并跟着做和说进行操练。 1.通过师生间的相互问候，拉近与学生的距离 2.通过演唱歌曲和做动作，既能活跃课堂气氛，又可以复习in，on等方位词，为本课文本学习方位词做铺垫，起到激活已有识的效果。 3.通过歌曲的引入，教授新词“under”，利用双手演示出under，进行操练，直观又有趣味性。
Step2 Presentation (10mins) 1. Lead-in. 2.Listen and do Task1:Listen and circle Task2:Listen and answer 3.Learn the new words. 4.Guessing game Learn the short vowel / /of letter O. 5.Look and say 1.（教师拿出大明的头像）Today is Daming’s birthday. （教师把大明的头像贴在黑板上）Daming has got a present. But he doesn’t know where it is. So, today we’ll help Daming find out his present. 2.教师播放录音 （1）教师播放活动2课文录音，让学生听录音，圈出方位词“in, on, behind, under”。 （2）教师播放活动2课文录音，让学生听录音，回答问题。 T: Where is the present A. It’s in the box. B. It’s on the desk. C. It’s in the bedroom. D. It’s behind the door. 3.教师呈现本课新授单词bedroom,引导学生读bed和room，再教授bedroom； 教师创设情境:我也有一个礼物送给大明，实物呈现礼物盒子，让学生猜猜是什么？ T：I have got a present for Daming too. T: Guess！What is it （2）教师实物呈现box，运用自然拼读法引导学生拼读。并引导学生找出三个单词的共同点，初步感知字母O的短音发音/ /。 (3)T：It is a toy dog.教师板书单词toy,并板书单词boy,与单词toy比较读。学生练读单词。 5. 看一看，说一说。教师变换玩具与盒子的位置关系，并问学生：Where’s my toy 引导学生根据玩具的位置来巩固和操练单词toy, box和句子It’s in/on/under…… 并以这种形式呈现出新词behind。教师引导学生根据音节来拼读，先读be,然后读hind，接着连起来读behind。 教师通过双手示范behind，学生跟着做和说，结合on, in, under一起边做边说。 1.学生思考大明的礼物是在哪里。 2.学生听录音，完成任务 （1）学生圈出方位词“in, on, behind, under”. （2）学生带着问题听录音，并回答问题。 Ss: It’s in the bedroom. 3.学生在情境中学习单词 bedroom。 (1)学生大胆猜测 (2)学生通过实物学习新词box，并初步感知字母O的短音发音/ /。 （3）学生猜测教师准备的礼物是什么，并回答。在回答的过程中学习toy并操练。 5.学生根据玩具与盒子的位置关系，操练和巩固单词toy, box和句子It’s in/on/under…… 学生跟着老师用双手做和说，结合on ,in, under一起边做边说。 1.教师铺垫大明生日的背景，引入新课，明确本节课需要完成的任务，激发学生的求知欲。 2.学生带着任务听课文录音，进行整体感知;学生圈出课文中的方位词，有利于学生进行整体感知的同时抓住教学重点。 3.课标主张：让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。教师利用情景教学法，抓住课文中的重点单词及句型，在情景中呈现本课新授单词box，behind, bedroom把学生带入其中，利用图片辅助教学，充分调动学生的学习积极性;引导学生运用自然拼读法来学习新单词，培养了学生的语言拼读能力，体现了学生在学习过程中的主体地位。 4.（1）通过创设情境，鼓励学生大胆猜测，激发学生的好奇心 (2)通过创设情境自然地引入盒子box的教学；以实物的形式呈现本课新授单词box，使学生建立了单词与实物之间的联系，更加深了学生对单词的印象 通过引导学生读单词on，box, dog，找出共同点，培养学生的观察力和归纳总结的能力。 (3)引导学生把单词boy与单词toy比较读,起到温故知新，正迁移的效果，加深了学生的理解和记忆单词。 5.运用直观教学法，让学生进行操练和巩固，并引出新词behind，便于学生理解，符合学生的认知水平。 边说边做的操练形式让学生动起来，有利于学生的理解和记忆。
Step3 Practice (10mins) 1、打地鼠 2、传耳语 3、Look and say 4.Listen and do 1、读单词、打地鼠。 老师呈现打地鼠的游，并让学生进行抢读。 2、教师传耳语给学生，要求最后一位同学说出来，传得正确的小组加分。 in the box on the desk under the chair behind the door 3、教师把玩具小狗放在盒子不同的位置，并问： T：Where is my toy 教师把玩具小狗放在盒子上 T：Where is my toy Ss：It’s on the box. 教师把玩具小狗放在盒子下面 T： Where is my toy Ss: It’s under the box. 教师把玩具小狗放在盒子后面 T： Where is my toy Ss: It’s behind the box. 4.教师提前准备一个箱子，里面放好写有描述物品位置的句子，请一名学生上讲台抽取句子，并读出来，其他学生按要求做动作。(做完全班齐读） The pen is in your bag. The book is under your desk. The pencil is on your book. The pen is behind your bag. 1、学生看图，认读，读出单词，并消灭地鼠。 。 2.学生传耳语，最后一位同学说出来。 3、学生根据玩具小狗的位置回答。 Ss：It’s in the box. 以此类推 4.一名学生上讲台抽取句子，并读出来，其他学生按要求做动作。(做完全班齐读这个句子。） 1、通过在地鼠洞不断出示第一课时的语言这个游戏，,学生认读，检测学生的认读能力，直观有趣，激发学生的学习兴趣。 2、通过传耳语，培养学生倾听的良好习惯，并巩固学生对方位词的运用。 3.通过师生问答，复习巩固三年级上册所学句型Where is… It’s in/on/under/behind…，让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯，教学效果好。 4.这个环节通过抽取句子，用读、听和做的形式来检测学生是否理解方位词的运用，激发了学生的学习兴趣，体会了学习英语的乐趣，又加深和巩固了方位词的记忆。
Step4 Production （7mins） Listen and draw 2.Point and say.（Group work） 1.教师给每名学生准备一张图片，上有一张桌子，一把椅子，一张床，一个盒子。学生按要求完成此画。 要求是： （1）、The apple is in the box. （2）、The banana is under the chair. （3）、The book is on the bed. （4）、The football is behind the door. 2.教师让四位同学为一小组，描述这张画。优秀小组获得奖励。 1.学生听录音，按要求完成此画。 2.四位同学为一小组，在小组内合作，操练，描述这张画。 这个环节用听一听，画一画的形式来检测学生是否理解方位词的运用，孩子们通过绘画形式，加深和巩固了记忆，轻松地掌握了方位词的用法。 2.通过学生小组合作，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，喜欢用英语与他人交流，体验合作，培养学生的合作精神敢于开口说英语。
Step5 Extension.拓展延伸（5分钟） Listen, point and say. (1）师生问答引入 T:Do you like toys T: I know you like toys. The girl likes toys too. But she can’t find her toy. Where is the toy Let’s watch the vide. 教师播放活动一动画视频，整体呈现文本，让学生带着问题观看。 T: Where is the toy Ss: It’s in the bag. T: Where is the bag 直接回答，不需要选择了。 A. It’s on the desk. B. It’s under the cat. （3）教师询问学生，通过这个视频，我们可以从中学到什么。引导学生要正确摆放物品，收拾好自己的房间。 （1）学生回答老师的问题Ss: Yes. （2）学生带着问题观看活动1的视频动画。 学生回答老师的问题 Ss: It’s under the cat. （3）学生思考，并归纳总结，我们正确摆放物品，收拾好自己的房间。 通过让学生观看生动有趣的视频，引导学生思考和反思，养成不乱丢东西，学会整理好自己物品的良好习惯。进行德育渗透。
Step6 Summary ( 3mins) 教师示范演唱歌曲 In, in, in the box, the toy is in the box; On, on, on the box, the toy is on the box; Under, under, under the box, the toy is under the box; Behind, behind, behind the box, the toy is behind the box. 学生演唱歌谣 通过运用学生熟悉的曲子结合本节课的重点词汇和句型，创编了一首朗朗上口的歌曲的方式，对本节课的内容起到一个归纳和总结的效果。同时，歌曲演唱的方式既方便学生记忆，又能放松心情。
Step7 Homework (1mins) 教师布置作业：画一张你卧室的图片并用“in ,on ,under, behind”向你的朋友介绍一下你的卧室。 布置此开放性的作业，很贴近学生的生活，有利于锻炼学生运用英语交际的能力，又有利于提高学生的综合人文素质培养。
八、板书设计Blackboard design
(
It
’
s in/on/ under /behind
……
box
toy
bedroom
Module8 Period1
Where
’
s the present
)
九、学习评价
参考学习评价方案。