苏教版生物八年级下册 第25章 第一节 传染病 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版生物八年级下册 第25章 第一节 传染病 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 506.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-29 11:31:51 | ||
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文档简介
“疾病与健康”专题复习课
一、教材分析
“疾病与健康”是苏教版义务教育教科书《生物学》中的重要内容，主要分布于七年级和八年级下册教材。包括：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别；习得的技能，养成良好的生活习惯等。
依据“2017年南京市中考指导书（生物）”，对这部分内容的专题复习思路是：通过阅读中考考查内容导入新课，引导学生明确中考要求；在罗列相关考点的基础上，进行分组合作学习，利用列表、思维导图或框架图建构疾病与健康的知识，并找到其中的关联；之后，师生点评小组合作学习成果，进行重要概念复习，并通过补偿训练完成反馈。本课时的学习可以帮助学生建构知识、发展思维和归纳方法，做好知识、能力和情感品质的提升。
二、学情分析
进入中考复习的初二学生在考试的压力下日益疲惫，教师对课堂教学设计不能仅停留在考练环节上， 更要注重学生的思维发展和情感关怀。因此，教学中要着力加强教学情境的创设和有效教学环节的设置，最大程度的激发学生参与课堂学习的热情。
三、教学三维目标
（一）知识目标
考 查 的 具 体 内 容 能级水平
A B C
人体需要的主要营养物质 √
甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 √
胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 √
遗传病与近亲结婚 √
疾病与免疫 常见的传染病 √
传染病的病因及传播途径 √
预防传染病流行的基本措施 √
常见的心血管疾病的病因及其预防措施 √
常见癌症的种类和导致细胞癌变的致癌因子种类 √
预防癌症的主要措施 √
人体的免疫功能 √
人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 √
计划免疫的意义 √
珍爱生命 酗酒对人体健康的危害 √
吸烟对人体健康的危害 √
养成良好的生活习惯 √
常见的毒品及其危害 √
珍爱生命，拒绝毒品 √
安全用药 √
家庭药箱中常用药物的名称及其作用 √
人工呼吸的方法 √
健康新概念 √
（二）能力目标
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系；
2、进行有效的分组活动。
（三）情感目标
1、参与团队合作讨论；
2、关注健康。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
2、参与团队合作交流。
（二）教学难点
建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
五、教学媒体的选择和设计
1、制作视频：罗列中考指导书上相关考点；
2、制作多媒体课件，包括：①分组活动任务；②重要概念学习等
3、补偿训练及试卷评价需求表；
六、教学设计和设计意图
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 中考相关内容 重要概念解析 补偿训练 学习品质提升 【描述】在复习和近期测试中，反映出同学们在“疾病与健康”这部分中存在问题较多？如何建构知识间的有意义联系？进行今天的复习。 【视频】2017年南京市中考指导书（生物）中，相关考查内容。 【设问】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有哪些？ 【调查】学生的前概念，适当引导。 【归纳】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别。研究这些问题最终的目的是：习得技能，养成良好的生活习惯。 【指导】以“疾病和健康”为关键词，建构有意义的知识体系。 【互动】师生点评小组活动成果 【讲解】考查内容 疾病的类型有哪些？ 各类疾病的病因分别是什么？ 3、传染病的传播环节和预防措施分别是什么？（以艾滋病为例进行分析） 4、免疫的类型及区别。（用概念图表的形式进行分析） 5、习得技能，养成良好的生活习惯。 【要求】根据自主复习建构和教师讲解，进行3分钟限时训练。 【指导】小组内核对答案，有不同者互相说服。意见不一时，记录在“试卷讲评需求表”内。再与教师答案进行核对，向教师提问寻求帮助。 【结语】即使面对中考，亦要关注健康，以饱满的状态迎接挑战。 反思在疾病与健康的学习及复习中存在的问题：如失分点和概念混淆点等。 观看思索 罗列相关内容： 遗传病、传染病、激素类疾病、拒绝毒品、安全用药等。 分组活动1：用列表、思维导图、框架图等进行考查内容的建构。要求做好记录，准备汇报交流。 在自主建构的基础上，更新完善自己的知识库： 1、回顾各类疾病，重点是：传染病。 与教师互动回答 答题 分组活动2，组员间相互配合，取长补短，查漏补缺 学以致用，学有所思 点明复习重要性，学习复习方法，建立生物学科思想。 唤醒学生的记忆，打开复习的视界。 参与讨论，用学生的语言和智慧互相激发，让复习更加适合学生。 重要概念以建构的方式复习，师生互动完成，讲听练相结合 落实到笔头，应对中考，关注复习效果。师生间及时答疑解惑。 用科学的方式减压
七、课堂反馈练习
八、板书设计
九、课后反思
复习是唤醒，复习是帮助记忆，复习是为让学习更进一步，复习也是为知识建构、思维发展和生活品质提升。
在分组活动1中，学生之间充分讨论，互相帮助对方，在语言表述中理解对方，纠正对方，实现知识的完善和有意义的联系。
在分组活动2中，学生有独立思考，也有小组合作，思维品质得到提升，收获到的有知识、能力和情感的多元发展。
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一、教材分析
“疾病与健康”是苏教版义务教育教科书《生物学》中的重要内容，主要分布于七年级和八年级下册教材。包括：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别；习得的技能，养成良好的生活习惯等。
依据“2017年南京市中考指导书（生物）”，对这部分内容的专题复习思路是：通过阅读中考考查内容导入新课，引导学生明确中考要求；在罗列相关考点的基础上，进行分组合作学习，利用列表、思维导图或框架图建构疾病与健康的知识，并找到其中的关联；之后，师生点评小组合作学习成果，进行重要概念复习，并通过补偿训练完成反馈。本课时的学习可以帮助学生建构知识、发展思维和归纳方法，做好知识、能力和情感品质的提升。
二、学情分析
进入中考复习的初二学生在考试的压力下日益疲惫，教师对课堂教学设计不能仅停留在考练环节上， 更要注重学生的思维发展和情感关怀。因此，教学中要着力加强教学情境的创设和有效教学环节的设置，最大程度的激发学生参与课堂学习的热情。
三、教学三维目标
（一）知识目标
考 查 的 具 体 内 容 能级水平
A B C
人体需要的主要营养物质 √
甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 √
胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 √
遗传病与近亲结婚 √
疾病与免疫 常见的传染病 √
传染病的病因及传播途径 √
预防传染病流行的基本措施 √
常见的心血管疾病的病因及其预防措施 √
常见癌症的种类和导致细胞癌变的致癌因子种类 √
预防癌症的主要措施 √
人体的免疫功能 √
人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 √
计划免疫的意义 √
珍爱生命 酗酒对人体健康的危害 √
吸烟对人体健康的危害 √
养成良好的生活习惯 √
常见的毒品及其危害 √
珍爱生命，拒绝毒品 √
安全用药 √
家庭药箱中常用药物的名称及其作用 √
人工呼吸的方法 √
健康新概念 √
（二）能力目标
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系；
2、进行有效的分组活动。
（三）情感目标
1、参与团队合作讨论；
2、关注健康。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
2、参与团队合作交流。
（二）教学难点
建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
五、教学媒体的选择和设计
1、制作视频：罗列中考指导书上相关考点；
2、制作多媒体课件，包括：①分组活动任务；②重要概念学习等
3、补偿训练及试卷评价需求表；
六、教学设计和设计意图
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 中考相关内容 重要概念解析 补偿训练 学习品质提升 【描述】在复习和近期测试中，反映出同学们在“疾病与健康”这部分中存在问题较多？如何建构知识间的有意义联系？进行今天的复习。 【视频】2017年南京市中考指导书（生物）中，相关考查内容。 【设问】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有哪些？ 【调查】学生的前概念，适当引导。 【归纳】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别。研究这些问题最终的目的是：习得技能，养成良好的生活习惯。 【指导】以“疾病和健康”为关键词，建构有意义的知识体系。 【互动】师生点评小组活动成果 【讲解】考查内容 疾病的类型有哪些？ 各类疾病的病因分别是什么？ 3、传染病的传播环节和预防措施分别是什么？（以艾滋病为例进行分析） 4、免疫的类型及区别。（用概念图表的形式进行分析） 5、习得技能，养成良好的生活习惯。 【要求】根据自主复习建构和教师讲解，进行3分钟限时训练。 【指导】小组内核对答案，有不同者互相说服。意见不一时，记录在“试卷讲评需求表”内。再与教师答案进行核对，向教师提问寻求帮助。 【结语】即使面对中考，亦要关注健康，以饱满的状态迎接挑战。 反思在疾病与健康的学习及复习中存在的问题：如失分点和概念混淆点等。 观看思索 罗列相关内容： 遗传病、传染病、激素类疾病、拒绝毒品、安全用药等。 分组活动1：用列表、思维导图、框架图等进行考查内容的建构。要求做好记录，准备汇报交流。 在自主建构的基础上，更新完善自己的知识库： 1、回顾各类疾病，重点是：传染病。 与教师互动回答 答题 分组活动2，组员间相互配合，取长补短，查漏补缺 学以致用，学有所思 点明复习重要性，学习复习方法，建立生物学科思想。 唤醒学生的记忆，打开复习的视界。 参与讨论，用学生的语言和智慧互相激发，让复习更加适合学生。 重要概念以建构的方式复习，师生互动完成，讲听练相结合 落实到笔头，应对中考，关注复习效果。师生间及时答疑解惑。 用科学的方式减压
七、课堂反馈练习
八、板书设计
九、课后反思
复习是唤醒，复习是帮助记忆，复习是为让学习更进一步，复习也是为知识建构、思维发展和生活品质提升。
在分组活动1中，学生之间充分讨论，互相帮助对方，在语言表述中理解对方，纠正对方，实现知识的完善和有意义的联系。
在分组活动2中，学生有独立思考，也有小组合作，思维品质得到提升，收获到的有知识、能力和情感的多元发展。
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