Unit5 Have a Great Trip Lesson 2 教案

五下Unit5 Have a Great Trip Lesson2 教学设计
教材分析（Analysis of Teaching Materials）
本课选自人教版一年级起点五年级下册Unit 5 Have a Great Trip Lesson 2，本课的教学内容是谈论自己的旅游经历。本册的第五单元第一课时，学习了在旅游中能够运用到的过去式的词汇，学生已经能够进行初步的表达，学生在本册第四单元接触了过去式的词汇和功能句，能够较为灵活的表达上周做的活动和感想。本课学习的功能句是：Where did you go 及答句：I went to...在这一单元中处于承上启下的地位，首先要巩固第一课时旅行词汇。然后学生能够运用功能句进行问答，并能表达自己的旅游经历。
本课是Unit 5 Have a Great Trip的第二课时，主要任务是在巩固复习前一课的基础上，在真实的情景中，帮助学生进一步感知、体验语言在实际生活中的运用。五年级处在高年级阶段，进一步发展听、说的技能和增加读、写的技能，在学习过程中发展思维能力。能够把所学的知识进行融会贯通的学习，运用更丰富的语言表达自己和他人的旅游经历，提高学生综合运用语言的能力。
A项：通过观看Sunny’s Trip，情境化的呈现了本单元的功能句：Where did you go？及其答语：I/We went to…以及本课的两个目标词。 并通过中国地图出示许多城市几景点，学生以小组问答的方式操练功能句。
B项：两个人互相询问旅游经历，提高语言的运用和迁移创新能力。 C项：根据思维导图给Sunny写信，信件的内容是分享自己的旅游经历，培养学生运用语言的能力和写作能力。
学生在模仿并谈论Emma的旅游经历后，用思维导图的方式梳理出本课的主要内容，让学生通过思维导图的提示谈论旅游经历，不断的让学生感知模仿谈论旅游经历的功能句,能够自如的和同伴分享自己的旅游经历，学生能够身临其境的来谈论自己的旅游经历，更加有实际的交际性和意义，学生通过小组合作和班内分享自己的旅游经历，开阔眼界，让每个学生都能有所收获和提高。学生在充分的讨论基础上，书写自己的旅游经历，发展学生的写作能力。
学生分析（Analysis of the students）
五年级的孩子已经具备了良好的听说能力，他们也有了一些单词和句型的储备，能够使用问题串里面某些问题来进行问答。在本册第四单元（On the Weekend）的学习中，学生已充分感知动词过去式的规则变化。在本单元第一课中，初步感知了动词过去式变化的不规则变化。
教学目标（Teaching Aims）
1. 能够较为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。
2. 能够运用功能句Where did you go？I went to...来谈论自己和他人的旅游经历。
3.能够模仿范例书写自己的旅游经历并和同学进行分享。
4.能够体验旅行的快乐,开阔视野，丰富生活经历。
重点难点 (Important and Difficult Points)
1. 能够较为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。
2. 能够运用功能句Where did you go？I went to...来谈论自己和他人的旅游经历。
教学过程（Teaching Process）
活动1【导入】Warm　up
1.Greeting:
Free talk
Hello! Boys and girls. How are you Nice to meet .
Play a Bomb Game
学生在游戏活动中复习并拓展过去式的词汇
③ lead in Doraemon and divide groups
I bring you a new friend .Doraemon.He gives you some gifts .First you must do some tasks. I divide you two groups, Group 1 and Group 2. Look!(PPT出示) If the better you do,the nearer you will get to the gifts Ok
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争分的表现欲。
活动2【导入】Presentation
1.Watch a video
哆啦A梦来带的第一个任务是搜寻Sunny2018年的记忆引出北京。
T: I went to Beijing .It’s a beautiful city.
T: Do you want to enjoy my trip (引出标题Trip)
Ss: Yes.
T: Please watch the video.( 播放教师去北京旅游的视频)
【设计意图】通过教师去北京旅游的视频导入,让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。通过观看教师的旅行了解北京著名的旅游景点和美食,激发学生对于北京的情感,热身为观察图片做准备。
2.Lead “Unit5 Have a Great Trip lesson 2”
根据教师去北京旅游的视频提出一个问题
“How was Sunny’s winter vacation ”
A. It was fun. B. It was wonderful
T: It was a great trip. Doraemon likes trips ,too.
T: Let’s Have a Great Trip with Doraemon,OK
T: Now let’s learn Unit5 Have a Great Trip Lesson 2 (将标题贴在黑板上，学生跟读两遍）
【设计意图】
活动3【讲授】Learn to say
(1)Teach “Where did you go ”以及答语“I went to...”
T: How do you think of Beijing？（学生谈论自己的感受）
T: So have you been there
T: (学生回答去过北京)You can say “I went to Beijing.”r.
T:(学生回答没有去过北京，教师紧接着问)“Where did you go (PPT出示重点句型，师生共同板书)
Practice:
T: There are many beautiful places in China. (PPT出示中国地图，并列举有代表性的城市和景点，学生组对操练重点句型）
(2) 整体感知课文
T：We know Doraemon likes trip yes
T：And he saw a girl and her family in the finished trip？
T：Look the girl is Emma. She went to Beijing.
T: Do you have any questions about her trip （学生提出自己的疑问，根据学生提出的问题，教师将问题中的特殊疑问词贴在黑板上，为思维导图做准备）
T：（PPT出示课文的五幅情景图片，并用简单的话语介绍每幅图片）
【设计意图】通过听前看图预测, 学生主动质疑，培养“预测、提问”的能力，为下面的听力活动做准备。培养学生的思维品质和语言表达能力。
学生分层次听录音并标顺序 （1）Listen and number.
第一遍听力：T: Let’s listen and number
第二遍听力：T: Check the answer.
【设计意图】整体输入听力材料, 增加输入量，感知本课语言，提取相关信息。
(3) Learn new text
1. Read the text together and think a question“What did Emma do in Beijing ”
学生跟着课文动画齐读课文并思考问题 “What did Emma do in Beijing ” 圈画相应信息 完成思维导图并进行表达
2. What did Emma do in Beijing
T: Please Detailed reading and underline the key information. (学生两人一组细读对话并用直线画出答案句子)
3.学生汇报答案时，教师依次出示动词过去式的词组“saw animals,took photos,ate Beijing Duck ,rowed a boat”并贴在黑板上。完成思维导图。
4.Answer“where”
T: Did you remember “Emma saw animals _______ (PPT再次出示五幅情景图片，教师手指图片让学生看着图片说出句子中所缺的地点，完善句子)
Ss: Emma saw animals at the zoo.
T: They took photos _______.
T: Where did Emma row a boat
5.Read out ,discuss and think “How”
T: I want to know “How”（教师提出关于特殊疑问词How的四个问句）①How was Emma’s summer vacation
②How did Emma think of Beijing duck
③How did Emma row a boat on Kunming Lake
④How did Ted think of Emma’s trip
学生大声读文，并注意语音语调，并用曲线画出句子。
【设计意图】通过朗读对话，熟悉交际用语的音形义，教师追问，促进思维能力的发展。为进一步表达做铺垫。
(4) Teach “delicious”
学生回答问题②How did Emma think of Beijing duck
引出本课目标单词delicious，并进行练习。
T: li /l / / l / / l /
T: De De /d / / d //d /
T: Deli /d l /
T: Ciou / / / /
T: S s
Ss: / S/ /S/ /S/
Practice:
T:Can you say something about “delicious”
(5) Teach “felt”
学生回答问题③How did Emma row a boat on Kunming Lake
引出本课目标单词delicious，并进行练习。
【设计意图】学生运用阅读策略圈画相应信息，通过讨论细节，引导学生深入思考，为语言输出做准备。
(6) Retell the text
T: If you are Emma，can you talk about your trip？(PPT出示课文内容，并挖去一部分动词，让学生填空)
T：（当学生复述课文之后教师针对重点出示特殊疑问词）I think Beijing is where,summer vacation is when(说到when时教师将这个特殊疑问词贴在黑板上，完成思维导图)。
T: Saw many lovely animals... are what.
T: It was fun... are how.
T: So we know a trip from where , when ,what how.
(教师引导学生利用思维导图来谈论旅游经历)
【设计意图】通过思维导图，梳理Emma的旅行经历并进行表达，促进学生思维的发展。
活动4【活动】Practice and Extend
1. 学生谈论自己和他人的旅游经历
T: Do you have a great trip Can you talk about your trip
(教师询问学生，启发学生用更多的语言描述自己的旅游经历。)
小组合作谈论自己的旅游经历并展示
T: Please practice in pairs.(学生谈论自己的旅游经历)
T: Which group can talk about your trip
【设计意图】小组合作谈论自己的旅游经历， 通过依据思维导图和范例，谈论自己的旅行经历，然后，运用本课的语言进行表达，使表达更具真实性，学生能够熟练的运用所学的语言。
2. Write letter Finish the blanks
依据思维导图和范例谈论自己的旅游经历
T: Time is short. I want to know all your trips. Please write a letter to me and share your trip OK？
4人为一小组小组为单位先讨论并书写旅游经历 然后将写好的信贴在本组纸卡上。班内分享
T: Talk about your trips in your group.
T: Write down your special trip.
T：Stick your letter on your group’s.
T: Share your writing in your group.
T: Read the text in groups
【设计意图】通过小组内交流自己的旅游经历，学生在阅读他人的旅游经历过程中，潜移默化的学习了新的词汇和新的语言，为丰富学生的旅游经历描述提供了语言支持，开阔了学生的思路，提高学生综合运用语言的能力。
活动5【活动】Emotion and Summary
评出获胜小组，给予鼓励
T: Now let’s have a look which group wins
T: Wow you can get the gifts.(教师从magic盒子里拿出礼物)
T: Travel is a better way than to read.
T: I hope all you travel around the word,and you can get more knowledges and get more happiness .And can enrich your life.
T:What have you learned this lesson
活动6【板书】　Blackboard design