2022届高考作文写作复习备考：如何做到“好题一半文”

高考作文写作复习备考：
如何做到“好题一半文” 教学设计
一、教学设计
【教学目标】
1、 学会运用比喻手法准确“包装”出作文标题
2、 学会调动明确的“形象”植入标题，让标题更富有深度和直观上的“文采”
【学情诊断】
1、在运用比喻包装标题的过程中，虽然都知道比喻可以增加文采，但不会引入“喻体”来连接论点或论点中心词；
2、调动形象，植入标题，最大的障碍是无法将与材料相关的，或者论点相关的形象转换的更加具体鲜明。
【教学安排】
课堂导入
由阅卷截图认识到“好题一半文”的重要意义：不滑动鼠标，作文的标题就能一下子映入眼帘。从而认识到写好标题的重要意义。
第一部分：运用比喻手法
1、提供一则作文材料，以及一系列标题，请学生从中筛选出有亮点的标题。
（1）作文材料：
中国杂交水稻之父袁隆平说：“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”
（2）可供选择的标题：
①热爱诞下创造的婴孩；
②梦想是一棵会开花的树；
③好的身体是革命的本钱；
④追逐梦想，期待成功；
⑤人生要有梦；
⑥梦想；
⑦拥有宁静朴素的心；
⑧人生要仰望；
⑨让心中的梦想成为承载自己飞向未来高远理想的航船；
（3）从中提炼出“好”标题：热爱诞下创造的婴孩、梦想是一棵会开花的树、我们需要什么样的大师、拥有宁静朴素的心、人生要仰望
（4）归纳优秀作文的好标题的写作策略：直观上：运用比喻手法；设计一个形象：对材料中心，论点中心词作深化思考。
（5）案例学习：“梦想为帆，工作为桨”这个标题的亮点是采用了比喻手法，但我们如何运用比喻手法，这背后有什么值得我们学习的思路？
问题探究：为什么用“帆”和“桨”来作喻体？引导学生通过论点句发现论点中心词作为本体，抽象出词语的特征，再寻找与特征相应的喻体
总结：本喻体相通的思维过程是提炼抽象中心词，再由这些词的性质，特征寻找相应的喻体。
第二部分：运用有深度的“形象”植入标题
（1） 样例学习与思考：“我们需要什么样的大师”（仍为袁隆平的材料作文）这一标题的生成机制是怎样的？
（2）教师用直观的结构图介绍这一思维过程，重点放在：袁隆平与“钱学森之问”存在着什么相通？如何从袁隆平的材料审读联想到“钱学森之问”。
（3）从思维过程的解析，学生认识到：由论点中心词联想到例证，然后建立论点与例证的连接，最后在表达方式上包装加工
二、 教学自述：
“好题一半文”背后的逻辑链条
学生拟写标题的现实障碍是什么？概括为四个字：知易行难。具体说，就是：都知道写出好的标题要有文采，但缺乏具体的思维策略让自己写出有文采的标题。
就这堂课而言，教给学生的思维策略要作用于实际问题的解决，帮助学生搭建思维的桥梁。如下图：
写出一个漂亮的标题，必须立足于对材料核心词或论点中心词的“包装”，但怎样包装，则是一个非常关键而棘手的问题，教师的作用就是要帮助学生化解这个难题。
因此，这堂课的设计就遵循了“以终为始：逆向设计”的方式。先找到两种最直观的标题文采化策略：
1、用比喻包装标题：例如“梦想为帆，工作为桨”
2、将有深度的“形象”植入标题：例如“我们需要什么样的大师？”
这里要认识到教学的难点不在技巧上，而在逻辑链条的打造上。从根本上说，就是：抽象的论点中心词与“喻体词”或植入的“形象词”之间的连接。
为了突破这个障碍，我采用“解剖麻雀法，让思维可视化”。可以归纳为三个步骤：
1、范例的思维过程可视化
2、学生的思考步骤清晰化
3、失误案例的解析明确化
在这里要避免的是滑向纯粹的技法讲解。如比喻手法打造标题，不是讲解技巧，而是解释本体（论点中心词）与喻体（从中心词抽象出来的特征）的相通。也就是从比喻的本质规律入手。又如形象植入让标题深刻，形象，来源于哪里？对《我们需要什么样的大师》作沙盘推演，思维难度大，先读一遍学案上的解说，再用结构图呈现思维过程。呈现案例的思维过程，最终目的是把“这层纸”点破。学生的障碍在思维转换的节点上需要考虑什么？所以教师在这里要更进一步：真的大师都需要这种热爱，但今天的中国缺少这样的大师。
此外，逻辑链条的建立还需要指明步骤。在具体训练的过程中都要明确流程，以确保每项要求和具体的训练步骤都与训练点保持一致。例如，在“调取形象，生成有深刻意味的标题”这一训练环节，要求学生：
1、划出材料重点词，然后确定论点中心词；
2、提取例证：写出例证的人名。