《我不是最弱小的》说课稿
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《我不是最弱小的》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住课文主要词句理解课文内容，学习萨沙一家人的品质。
（3）完成课后练习4、5题。
3、教学重难点
重点：理解萨沙与妈妈的对话中包含的保护弱小者的道理。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析
四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的 感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。还指出阅读教学中要体现学生写的过程，所以采用了以下几种教法：
1、以读促讲法。2、读写结合 3、启发引导法。
四、说学法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、读写结合法等学习方法来进行 ( file: / / / \\\\:void(0) )学法指导。
五、说教学过程
（一） 复习导入：
1、复习词语
2、这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。[设计意图：识字写字教学是语文教学的重点之一，
及时反馈评价，及时组织学生订正，让学生简单学习第一自然段。]
（二）精读课文第二小节
[设计意图：学生充分读，了解故事的起因，引出这课的重点：萨沙和妈妈之间的对话。]
（三）学习第３—８小节。
A、导入：年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。请同学们自由读一读第三至第八自然段，重点研读妈妈的两句话。
B、同学们，妈妈的两句话读懂了吗？
1.出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。
2.出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
[设计意图：[《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话中进行。要积极营造民主、平等的氛围，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。所以，这个环节的设计，整个过程都是以“读”为主，让学生走进文本，与文本交流，进而体会文本的内涵，并让学生从中受到启发，情感有所升华。同时也培养了学生发展思维，勇于实践等能力。]
让我们再次肯定地、自信地告诉大家。读课题——我不是最弱小的。
（最后反复朗读课题，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。）
（4）指名分角色朗读。
[通过角色转换，让学生说人物说的话；体验情感，加深理解]
三、总结全文
1、同学们，你们知道为什么用”我不是最弱小的“作为课题了吗？
2、萨沙一家保护弱小的品质令人感到，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就有自强、自信的可贵品质。
四、拓展延伸
你有过保护比你弱小的人或事物吗？说说你的经历。
[设计意图：
这个设计是为了让学生明确的感受到——爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学 ( file: / / / \\\\:void(0) )，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。同时也使文本内涵延伸到生活实践中去。]
六、总体思路
本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
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一、说教材
1、教学内容
《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住课文主要词句理解课文内容，学习萨沙一家人的品质。
（3）完成课后练习4、5题。
3、教学重难点
重点：理解萨沙与妈妈的对话中包含的保护弱小者的道理。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析
四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的 感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。还指出阅读教学中要体现学生写的过程，所以采用了以下几种教法：
1、以读促讲法。2、读写结合 3、启发引导法。
四、说学法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、读写结合法等学习方法来进行 ( file: / / / \\\\:void(0) )学法指导。
五、说教学过程
（一） 复习导入：
1、复习词语
2、这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。[设计意图：识字写字教学是语文教学的重点之一，
及时反馈评价，及时组织学生订正，让学生简单学习第一自然段。]
（二）精读课文第二小节
[设计意图：学生充分读，了解故事的起因，引出这课的重点：萨沙和妈妈之间的对话。]
（三）学习第３—８小节。
A、导入：年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。请同学们自由读一读第三至第八自然段，重点研读妈妈的两句话。
B、同学们，妈妈的两句话读懂了吗？
1.出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。
2.出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
[设计意图：[《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话中进行。要积极营造民主、平等的氛围，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。所以，这个环节的设计，整个过程都是以“读”为主，让学生走进文本，与文本交流，进而体会文本的内涵，并让学生从中受到启发，情感有所升华。同时也培养了学生发展思维，勇于实践等能力。]
让我们再次肯定地、自信地告诉大家。读课题——我不是最弱小的。
（最后反复朗读课题，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。）
（4）指名分角色朗读。
[通过角色转换，让学生说人物说的话；体验情感，加深理解]
三、总结全文
1、同学们，你们知道为什么用”我不是最弱小的“作为课题了吗？
2、萨沙一家保护弱小的品质令人感到，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就有自强、自信的可贵品质。
四、拓展延伸
你有过保护比你弱小的人或事物吗？说说你的经历。
[设计意图：
这个设计是为了让学生明确的感受到——爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学 ( file: / / / \\\\:void(0) )，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。同时也使文本内涵延伸到生活实践中去。]
六、总体思路
本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
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