4.3牧歌 教案

《牧歌》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。
2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环境意识和热爱家乡的情感。
教学重点：对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握
教学难点：探究地域文化对草原民歌旋律的影响
教学用具：多媒体教室，钢琴
教学过程：
1、 新课导入：
师跳蒙古舞导入
问：刚才老师所表现的是哪个民族的舞蹈？（蒙古族）
2、 新课教学：
师：下面，就让我们一起走进辽阔的草原，咱们先来了解一下蒙古族（展示蒙古族风俗人情图片，背景音乐为小提琴独奏《牧歌》）让我们一起走进辽阔的草原，去感受蒙古族的风俗人情。
（最后一张为“马头琴”的图片，定格画面）
1、马头琴：
师：这是，蒙古族的乐器，哪一件是他们的代表乐器？（马头琴）
师：观察马头琴，它有什么特点？（先让学生说）
关于马头琴的来历还有个小故事，有谁知道？（学生先讲，师补充，若学生不知道，老师讲）
（出示“马头琴的来历”图片，放背景音乐小提琴《牧歌》）
师：很久以前，草原上有个孩子叫苏和，他在放牧的时候发现了一匹小白马，深厚的友情有一年，他和小白马参加举行草原赛马会，王爷因为喜爱但又得不到而杀死了小白马，苏和很伤心，含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，拿它的筋做弦，尾巴骨做弓，琴杆顶上雕刻了个马头，这样，他们就永远在一起了，这就是马头琴的来历。
2、欣赏《万马奔腾》（马头琴合奏）
师：了解了马头琴的构造，那么马头琴的音色是怎样的呢？一起来听这首《万马奔腾》，说说你听后的感受？
（播放《万马奔腾》合奏）——（出示问题）
师：感受？（热情，奔放，豪迈，节奏鲜明，速度快）这就是蒙古族民歌的特点，短调它是由我国著名马头琴演奏家——齐· 宝力高所创作（出示人物形象），它的演奏形式是（马头琴合奏）
3、初听《牧歌》
师：欣赏聆听了热情奔放的蒙古民歌之后，让我们去聆听感受一下蒙古草原悠扬的《牧歌》，听完以后请告诉我，歌曲描绘了一幅什么样的画面？
（播放德德玛，汉语《牧歌》，画面为草原风景图）
师：歌曲描绘了一幅什么样的画面？（蓝蓝的天，洁白的云，碧绿的大草原，如珍珠般的羊群，奔驰的骏马，热爱家乡的牧民……）师评价学生
师：这是女中音歌唱家德德玛演唱的《牧歌》，也是我们今天将要重点学唱的歌曲。
4、复听《牧歌》
师：再听一遍《牧歌》，跟着音乐小声唱，同时对比我们前面欣赏的《万马奔腾》听听有什么不同的感受？
（播放《牧歌》曲谱）
师生交流：旋律（悠扬、舒展），节奏（自由、宽广），速度（较慢），具有浓郁的草原气息
5、唱旋律
师：这是蒙古族民歌的另一种旋律形态特点，好，咱们来唱一唱旋律。注意歌唱的姿势：上身挺直，放松但不松懈，两腿自然并拢，两脚平放于地面（师弹琴，生唱旋律1遍）
①连线“⌒”
师：旋律中出现了许多连线，像第一、二小节中的 “ ”，它将两个音高相同的音相连，作用是唱两音时值的总和，第1个“5”唱一拍，第2个“5”唱一拍半，合起来共唱（两拍半），所以这种连线叫“同音相连”，也叫“连音线”，咱们来唱一唱，请同学们拿出手指跟老师一起划拍子。（唱5）好，再唱一遍旋律，用手指划拍子
②呼吸记号“V”： 请同学们在唱旋律的时候，注意一下呼吸记号，（纠正一遍错误的呼吸）
6、读词，词曲的关系：
师：旋律很美，歌词同样很美，跟着音乐，咱们一起把歌词读一遍
你能看出歌词与旋律之间有什么特点吗？（出示“旋律线”图片）
生：第1乐句：旋律上行，歌词讲蓝天、白云
第2乐句：旋律下行，歌词讲草原、羊群（白色—白色）
师：旋律与歌词是相呼应的
7、学唱歌曲
第一遍：
师：好，请大家跟着音乐，试着唱一遍《牧歌》，注意歌唱的姿势坐直（师弹琴，生唱）
第二遍：
再来跟着老师的琴唱一遍，嘴巴张开，声音放出来，不要憋在里面，气息沉下来，声音往上走。（师弹琴，生唱）
8、处理歌曲
师纠正唱得不对的地方：“飘”字要飘起来；我们看倒数第三小节“羊群”，它的旋律“ ”，它的作用和前面我们讲的“同音连线”的作用是不一样的，一字连了多个音符，所以它的作用是把音唱得圆滑圆润，这种连线叫“不同音连线”也叫“圆滑线”，咱们来唱一唱。
9、完整、有感情地演唱歌曲
师：注意第一乐句，试着唱出那种飘逸的感觉；第二乐句，旋律线下行，气息沉下去，从天空的白云，回到地面的羊群，好，咱们来完整地演唱一遍第一段的歌曲，注意歌曲的感情（师弹琴，生唱）
现在，同学们，蒙古族民歌大体可以分为长调和短调两种旋律形态，请你来分别总结一下这两种旋律形态的特点（出示问题）那你觉得是什么因素形成蒙古族民歌这种独特的民族音乐魅力？（地域文化、地理环境、牧民性格等）教师直接说即可！
三、无伴奏合唱《牧歌》
师：刚刚学唱的《牧歌》是独唱形式，下面咱们来欣赏由《牧歌》改编的一首无伴奏合唱曲《牧歌》，所谓“无伴奏合唱”就是指（只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式），你来听听它和独唱有什么不同的艺术效果？注意观察歌唱者演唱时的口型、歌唱状态、歌唱的情绪
（播放无伴奏合唱《牧歌》）
师生交流：独唱是单声部，而合唱一般是四个声部，独唱给人感觉，清晰、嘹亮、声音干净，无伴奏合唱完全靠人声来表现大草原的辽阔美丽，给人一种饱满、丰富的感觉，歌声有层次感、立体感，引起人们无限遐想……
四、拓展实践：
师：老师有个想法，如果咱们把这种无伴奏合唱运用到我们所学的歌曲中，效果会是怎样呢？老师将第一乐句改编成二声部合唱，咱们来试唱一下（出示合唱版《牧歌》曲谱）
1=G 2/4
师：第一声部我们已经学过了，一起看第二声部，跟老师唱一遍旋律，拿出手指来划拍子（教唱旋律一遍）
跟老师唱词（教唱词一遍）
好，完整演唱一遍二声部
咱们将全班分成两个组，第一声部和第二声部，第一声部先来唱一遍（生唱，师指挥）
好，第二声部再来唱一遍（生唱，师指挥）
现在两个声部合起来试试（生唱，是指挥，师指导错误点和感情）
有感情地完整来一遍
师总结：鼓励一句！刚才在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，我让大家注意观察了歌唱者演唱时的口型、歌唱状态、歌唱的情绪，希望大家在演唱时也做到以上几点
六、创编舞蹈
师：大家都知道，蒙古族是个能歌善舞的少数民族，下面，老师就教给同学们几个蒙古族舞蹈的律动，请同学们以小组为单位，为我们的《牧歌》编创一段小舞蹈，比一比哪个组最有创意。
（师教四个律动：蓝天、白云、草原，羊群）
师：同学们要在律动的基础上要有创新，有队形的变化，（歌伴舞）等等
（然后分组创编，放背景音乐《牧歌》，师指导）
（看时间请一组同学展示，其他同学伴唱）
（伴随着《牧歌》与舞蹈，结束本课）
结束语
教学反思
在《牧歌 》的教学中，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
一、关注学生及其情感
本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，通过小组合作充分让学生说、唱、欣赏、实践、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。
二、充分感受和表现。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生学会运用并感受表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。
三、面向全体学生，提高课堂实效。
“让学生真正的参与到课堂之中”正是课改所提倡的理念，也体现了“以学生为本”的教育原则。所以让学生真正参与到音乐课堂教学正是我所要设计的一个中心环节，而不再是单纯的一个拓展内容。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣； 时间把握还有待合理，虽然整节课的内容很充实，但是我个人认为有点喧宾夺主的味道了，因为主要的内容还是应该在赏析音乐这一环节上，而我在二声部合唱环节上花费的时间过多，以致时间不够用，最后环节的课上得不充分。应该在试教的时候把每一个环节的时间都精确下来，让教学各环节的时间安排更合理。