人教版五四制八年级化学 3.3元素 教案

课题三 元素
【教学目标】
知识与技能：1．初步掌握元素的概念；
2．会写、会读常见元素的名称、符号并了解元素符号所代表的意义；
3．在讲清元素概念的基础上，建立物质的宏观组成与微观构成。
过程与方法：1．学习运用对比的方法获取信息。
2．学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观： 1．进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
2.发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。
【教学重点】 元素的概念；元素符号的读法及意义。
【教学难点】 元素的概念。
【教学过程】
复习提问：原子的内部构成如何？
新课引入：同学们，你或你的家人有没有吃过钙片？吃钙片是为了什么？那么这里的钙指的是什么呢？那么什么是元素呢？
科学家们研究物质的构成的奥秘，但发现构成物质的粒子越来越多，为了简单反映物质的本源，科学家们开始把分子解离成原子，按原子的性质进行分类，但发现有些明明不是一样的原子性质却非常相似，很难区分。随着科学家对原子内部结构的认识，科学家们开始提出用原子内部的粒子个数对原子进行分类，原子内部的基本构成粒子都有哪些呢？你们认为以哪一种给原子分类更合适呢？
学生讨论：以质子、中子、电子给原子进行分类，那种最合适。
结论：以质子给原子分类最合适
教师讲解元素的概念，
元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
1.元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。
2.元素的种类是由核内质子数或核电荷数决定的。
过渡：质子数决定元素的种类，在化学变化中，质子数会变吗？元素的种类是否发生了变化
学生进行课本59页讨论：化学变化中元素是否改变
结论：化学变化中，原子的种类不变，元素也不改变
过渡：原子不变，元素就不变，原子和元素是否是一样的啊？
学生思考讨论：
教师归纳总结：元素和原子是属于两个不同层次的概念，元素是宏观概念，是一类原子的总称，原子是微观概念，是元素的个体，描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：宏观：物质→元素→组成 微观：分子→原子→构成
例：水是由氢元素和氧元素组成，水分子由氢原子和氧原子构成
过渡：元素的概念提出后，人们发现虽然物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。看课本60页图3—17 地壳中的元素含量
教师强调记忆前五位：氧硅铝铁钙
空气中含量最高的元素是：氮
生物体中含量最高的元素是：氧
过渡：为了使化学国际化，各国人们都能看懂元素，国际采用同一的符号表示元素。
现在国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，书写时要大写。如，氧O，氢H，碳C。
若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，加一个小写字母来表示。如，铜Cu，钙Ca，氯Cl。
[总结强调]第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，即“一大二小”。
参考P62表3-4记忆一些常见元素的元素符号，请同学们每人把表中的常见元素符号抄一遍，小组内相互交换，找出写错的，把写错的汇总在一起。
元素符号在读的时候就应该读成该元素的名称，而不能读成英文字母。
如，C读碳，S读硫，Cu读铜，等等。
元素符号除了能表示这种元素外还能表示什么意义？如：N、O
学生：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子
总结：元素符号一般表示两个意义 宏观：一种元素；微观：该元素的一个原子，但由原子构成的物质它还能表示这种物质。
[小结]通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。元素用统一的元素符号表示，我们不仅要认识元素符号，还要会写、会读、会用元素符号来表示元素，知道元素符号表示的意义。
[布置作业] 1、记忆常见的元素符号