冀教版7下生物 6.1免疫 教案
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文档简介
第1节 免疫
一、教材分析
（一）教材内容分析
本节的开端介绍了免疫系统的范畴，表明了免疫的类型。
免疫的作用和免疫的类型，是联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的防线。由第一道防线和第二道防线的特点，表明这两道防线的作用属于非特异性免疫。非特异性免疫是学习特异性免疫的基础。非特异性免疫是人生来就有的，对人体抵抗自然环境中病原体的侵害起到了一定的作用，但免疫对人体也有不利的一方面就此课本例举了有的人对花粉、粉尘过敏，身体出现异常的症状。这是我们在理解非特异性免疫知识的同时，也要领悟任何事物中都蕴含着辩证的关系。
（二）教学目标
知识性目标
1、 了解人体免疫的种类，描述人体免疫的功能。
2、 掌握保护人体的第一道防线和第二道防线，根据两道防线的作用理解他们之间的相同点和不同点。
技能目标
尝试体育锻炼提高人体免疫力。
情感目标
1、 理解免疫对人体的重要作用以及对人体的过度保护作用。
2、 领悟任何事物中都蕴含着辩证的关系。
（三）教学重点
免疫系统的功能。
（四）教学难点
免疫系统的第二道防线。
二、学生分析
学生通过不同途径接触到的免疫事例越来越丰富，加上学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞等有关知识，有患病和康复的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体，减少疾病发生的基本观念，具备了一定的知识基础。
三、教法
为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，课堂教学建立在学生已有知识的基础上，配以形象化插图，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过直观手段和启发性问题，并与学生生活实际相结合，把抽象的知识形象画和具体化，先从感性的知识入手，然后上升到理性的高度。引导学生分析材料，组织好学生交流，同时注重知识与生活的联系，最好使学生能达到学以致用。
四、学法
自主学习与小组合作、观察图片和缝隙资料相结合，掌握人体第一道防线和第二道防线的组成、功能、作用特点，在学习过程中注意讲练结合，让学生充分发挥学习的主动性，有效的完成本节的学习内容。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）由身边实例导入新课：
1、去年甲流感在全世界范围内不同程度的发生，我们身边也有一部分学生被传染，但大部分学生是身体健康的，没被这种病毒传染，这是为什么呢？（出示图1）（学生可能回答我们有免疫力），由此导入新课。
2、出示本章课题后（出示图2），提问：那么我们人体的免疫系统由什么组成，又有什么功能呢？今天我们一同开始来了解这个问题。
在日常生活中，我们受到病原微生物的侵袭。病菌、病毒、寄生虫卵等病原体，可以通过皮肤伤口、消化道、呼吸道侵入人体。在一般情况下，人并不会生病，这是因为人体内具有庞大而复杂的防御系统——免疫系统。由此我们可知，免疫系统与我们的健康息息相关。这节课我们就开始学习第一节《免疫》（出示本节课题-图3）。
【设计意图】以大家较为关注又紧贴学生实际生活的社会问题导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习需求与动机。
（二）自主学习
有学生自主学习课本99页和100页的内容，在学习过程中，学生可以就自己的疑难和困惑与其他同学进行探讨与交流。学生自主学习之后，回答问题：1、免疫系统包括哪些？2、免疫又分为哪些类型？免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。免疫分为非特异性免疫和特异性免疫。教师说明：非特异性免疫是学习特异性免疫的基础，这节课我们学习的是非特异性免疫。（学生回答后，教师出示课件-图4）
【设计意图】自主学习既提高了学生的自学能力，又锻炼了学生之间的交流能力，最重要的是学生在这个过程中可以学会分享知识，共同进步。
（三）创设情境，学习与生俱来的免疫力：
出示图片-5，讨论问题：
出示①呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用
②“皮肤表皮细胞的保护作用”
③血液中含有的溶菌酶
④淋巴结中含有的吞噬细胞
引导思考：我们可以推断出皮肤具有什么功能？呼吸道黏膜具有什么作用？
最后归纳人体的第一道免疫防线的组成和功能（出示图6）：
第一道防线：皮肤和黏膜（阻挡异物、杀菌）
（四）合作探究，突破重难点：
教师谈话：有了这第一道防线的保护，很多病菌都被挡在了体外，但有时我们也会得病，请同学们思考下面的问题，提出问题：：病菌在什么情况下能够侵入人体内？手指被割破以后，为什么会出现红肿？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
在学生思考交流和回答的基础上出示：“溶菌酶的作用”、“吞噬细胞的作用”的图片图7-图8，引导学生归纳第二道免疫防线的组成和功能（图9）：
总结：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞（吞噬杀菌）
运用知识分析生活现象：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？
师生共同总结：人体的第一、二道防线的组成及对病原体的作用有何特点？
名称 组成 作用
第一道防线
第二道防线
最后，教师（出示图10）针对学生总结过程中出现的问题，进行分析评价。
【设计意图】以现代化的手段创设情境，有利于激发学习兴趣，以具体问题引导学生学习，培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力。
（五）自主完成“免疫不利的一面”部分的学习：
学生阅读完课本后，教师作如下提问：
1、什么可以影响非特异性免疫？我们怎样提高自身的免疫力？
2、事物总是辩证统一的，它具有两面性。在刚才的学习中，我们明白了非特异性免疫对人体有益的一面，那么，他是否也有对人体不利的一面？他的不利又是如何表现的？
待学生回答完问题后，教师出示图11-图15进行总结整理，同时指出，免疫对于人体是利大于弊。
【设计意图】在学习当免疫防御过强而对人体也有不利的一面时，使学生明白事物的两面性，事物的辩证统一，使学生对事物的认知形成正确的认识。
课堂检测（出示图16-图17）
一、人体免疫系统包括________、________和________。 免疫分为_______ _____和__________。
二、_____和_____构成了保护人体的第一道防线。第一道防线能够 各种病原体侵入人体。如呼吸道黏膜上的纤毛，具有 的作用。
三、体液中的_________和_________构成了保护人体的第二道防线。 第二道防线对_________的各种病原体具有 作用。如吞噬细胞能够 __________。
课堂小结;同学们回忆一下，这节课自己有什么收获。
板书设计：
第七章 增强免疫 预防疾病
第一节 免疫
免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫
免疫系统：免疫器官 免疫细胞 免疫物质
名称 组成 功能（作用） 非特异性免疫人体生来就有的，对多种病原体起作用的
第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡各种病原体侵入人体
第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 吞噬和消灭侵入人体的各种病原体
一、教材分析
（一）教材内容分析
本节的开端介绍了免疫系统的范畴，表明了免疫的类型。
免疫的作用和免疫的类型，是联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的防线。由第一道防线和第二道防线的特点，表明这两道防线的作用属于非特异性免疫。非特异性免疫是学习特异性免疫的基础。非特异性免疫是人生来就有的，对人体抵抗自然环境中病原体的侵害起到了一定的作用，但免疫对人体也有不利的一方面就此课本例举了有的人对花粉、粉尘过敏，身体出现异常的症状。这是我们在理解非特异性免疫知识的同时，也要领悟任何事物中都蕴含着辩证的关系。
（二）教学目标
知识性目标
1、 了解人体免疫的种类，描述人体免疫的功能。
2、 掌握保护人体的第一道防线和第二道防线，根据两道防线的作用理解他们之间的相同点和不同点。
技能目标
尝试体育锻炼提高人体免疫力。
情感目标
1、 理解免疫对人体的重要作用以及对人体的过度保护作用。
2、 领悟任何事物中都蕴含着辩证的关系。
（三）教学重点
免疫系统的功能。
（四）教学难点
免疫系统的第二道防线。
二、学生分析
学生通过不同途径接触到的免疫事例越来越丰富，加上学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞等有关知识，有患病和康复的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体，减少疾病发生的基本观念，具备了一定的知识基础。
三、教法
为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，课堂教学建立在学生已有知识的基础上，配以形象化插图，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过直观手段和启发性问题，并与学生生活实际相结合，把抽象的知识形象画和具体化，先从感性的知识入手，然后上升到理性的高度。引导学生分析材料，组织好学生交流，同时注重知识与生活的联系，最好使学生能达到学以致用。
四、学法
自主学习与小组合作、观察图片和缝隙资料相结合，掌握人体第一道防线和第二道防线的组成、功能、作用特点，在学习过程中注意讲练结合，让学生充分发挥学习的主动性，有效的完成本节的学习内容。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）由身边实例导入新课：
1、去年甲流感在全世界范围内不同程度的发生，我们身边也有一部分学生被传染，但大部分学生是身体健康的，没被这种病毒传染，这是为什么呢？（出示图1）（学生可能回答我们有免疫力），由此导入新课。
2、出示本章课题后（出示图2），提问：那么我们人体的免疫系统由什么组成，又有什么功能呢？今天我们一同开始来了解这个问题。
在日常生活中，我们受到病原微生物的侵袭。病菌、病毒、寄生虫卵等病原体，可以通过皮肤伤口、消化道、呼吸道侵入人体。在一般情况下，人并不会生病，这是因为人体内具有庞大而复杂的防御系统——免疫系统。由此我们可知，免疫系统与我们的健康息息相关。这节课我们就开始学习第一节《免疫》（出示本节课题-图3）。
【设计意图】以大家较为关注又紧贴学生实际生活的社会问题导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习需求与动机。
（二）自主学习
有学生自主学习课本99页和100页的内容，在学习过程中，学生可以就自己的疑难和困惑与其他同学进行探讨与交流。学生自主学习之后，回答问题：1、免疫系统包括哪些？2、免疫又分为哪些类型？免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。免疫分为非特异性免疫和特异性免疫。教师说明：非特异性免疫是学习特异性免疫的基础，这节课我们学习的是非特异性免疫。（学生回答后，教师出示课件-图4）
【设计意图】自主学习既提高了学生的自学能力，又锻炼了学生之间的交流能力，最重要的是学生在这个过程中可以学会分享知识，共同进步。
（三）创设情境，学习与生俱来的免疫力：
出示图片-5，讨论问题：
出示①呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用
②“皮肤表皮细胞的保护作用”
③血液中含有的溶菌酶
④淋巴结中含有的吞噬细胞
引导思考：我们可以推断出皮肤具有什么功能？呼吸道黏膜具有什么作用？
最后归纳人体的第一道免疫防线的组成和功能（出示图6）：
第一道防线：皮肤和黏膜（阻挡异物、杀菌）
（四）合作探究，突破重难点：
教师谈话：有了这第一道防线的保护，很多病菌都被挡在了体外，但有时我们也会得病，请同学们思考下面的问题，提出问题：：病菌在什么情况下能够侵入人体内？手指被割破以后，为什么会出现红肿？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
在学生思考交流和回答的基础上出示：“溶菌酶的作用”、“吞噬细胞的作用”的图片图7-图8，引导学生归纳第二道免疫防线的组成和功能（图9）：
总结：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞（吞噬杀菌）
运用知识分析生活现象：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？
师生共同总结：人体的第一、二道防线的组成及对病原体的作用有何特点？
名称 组成 作用
第一道防线
第二道防线
最后，教师（出示图10）针对学生总结过程中出现的问题，进行分析评价。
【设计意图】以现代化的手段创设情境，有利于激发学习兴趣，以具体问题引导学生学习，培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力。
（五）自主完成“免疫不利的一面”部分的学习：
学生阅读完课本后，教师作如下提问：
1、什么可以影响非特异性免疫？我们怎样提高自身的免疫力？
2、事物总是辩证统一的，它具有两面性。在刚才的学习中，我们明白了非特异性免疫对人体有益的一面，那么，他是否也有对人体不利的一面？他的不利又是如何表现的？
待学生回答完问题后，教师出示图11-图15进行总结整理，同时指出，免疫对于人体是利大于弊。
【设计意图】在学习当免疫防御过强而对人体也有不利的一面时，使学生明白事物的两面性，事物的辩证统一，使学生对事物的认知形成正确的认识。
课堂检测（出示图16-图17）
一、人体免疫系统包括________、________和________。 免疫分为_______ _____和__________。
二、_____和_____构成了保护人体的第一道防线。第一道防线能够 各种病原体侵入人体。如呼吸道黏膜上的纤毛，具有 的作用。
三、体液中的_________和_________构成了保护人体的第二道防线。 第二道防线对_________的各种病原体具有 作用。如吞噬细胞能够 __________。
课堂小结;同学们回忆一下，这节课自己有什么收获。
板书设计：
第七章 增强免疫 预防疾病
第一节 免疫
免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫
免疫系统：免疫器官 免疫细胞 免疫物质
名称 组成 功能（作用） 非特异性免疫人体生来就有的，对多种病原体起作用的
第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡各种病原体侵入人体
第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 吞噬和消灭侵入人体的各种病原体