第一节 化学真奇妙 第2课时 神奇的化学变化

第一单元第一节第2课时
课型：新授课
课题：第一单元步入化学殿堂
第一节 化学真奇妙 第2课时 神奇的化学变化
课标要求：
物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。通过具体、生动的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成“物质是可以变化的”的观点。
　　1．认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。
　　2．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
内容和学情分析：
学生对化学实验比较感兴趣，学生对物质的三态变化、燃烧、生锈等都不陌生，可借助教材图片，使学生首先对物质的变化有一个直观的认识，然后通过P5活动天地2，对化学变化的神奇之处进行探讨，力求让学生建立物质的变化观：
1.物质是变化的，分成物理变化和化学变化。
2.化学变化中有新物质生成，改变世界的重要途径就是使物质发生化学变化。
3.化学变化中伴随能量变化，利用化学变化可以释放或储存能量。
学习建议：
注意观察实验现象，学习分析化学变化的实质，明确：
1．化学变化的现象多姿多彩，让学生感受到变幻无穷的奇妙；
2．化学变化的神奇功能，即通过化学变化，可以改造物质世界和实现物质与能量的相互转化，让学生体会到化学变化在创造新物质、消除有害物质，以及化学变化释放和储存能量中的神奇魔力。
学习目标：
1．通过生活经验的分析和动手实验，认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
2．了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径，初步形成物质变化观的一些基本观点。
重难点：
重点：化学变化与物理变化的区分。
难点：新物质的理解。
教学准备：多媒体、坩埚钳、试管（3支）、砂纸、镁条、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、滴管、试管刷、火柴、木条。
学习过程：
教师活动 学生活动 活动意图
情景创设：[展示]两块有特殊形状且不规则的石头。[介绍]同学们请看，这两块石头是我从铺跑道的石块中“淘”出来的。有人告诉我，其中的一块是铁矿石，另一块里面含有黄金，老师是不是要发财了？导入新课：实验证明，那是一块“愚人金”，也就是容易让人被愚弄的矿石。你想知道是如何通过实验来揭穿谎言的吗？这一切都离不开化学变化。一、探究释疑，合作交流[问题1]请大家分析一下，折断木条与木条燃烧这两种变化有什么不同？[多媒体出示] 导学提纲阅读课本P4---P6，你能获取哪些信息？1.化学变化？物理变化？2.化学变化的基本特征？3.化学变化和物理变化的本质区别？联系？4.化学变化中的能量变化经常表现为____、 ____和____的变化。[巡视1] 个别指导，点拨二、实验探究化学变化中有新物质生成及伴随的现象。[演示]边演示，边介绍仪器的名称与注意事项，并提醒不能一直盯着强光看。1.点燃镁条提问燃烧时的现象，纠正不当描述部分学生将现象与结论混为一谈，要注意区分。2.氢氧化钠+酚酞试液提问颜色变化3.锌粒+稀盐酸提问所产生的现象4.硫酸铜溶液+氢氧化钠溶液提问所产生的现象[问题2]这四个实验都生成了新物质，都属于化学变化，请归纳化学变化过程中所伴随的现象有哪些？ 观察惊讶，议论纷纷。真金不怕火炼思考，讨论阅读教材，思考问题。小组交流，小组间探讨疑难问题。把教材翻到第5页，观察实验，完成填空。[观察]镁条的颜色、状态和燃烧时发生的主要现象一生回答：剧烈燃烧，发出强光，生成白色固体一生回答：变成红色产生气泡生成蓝色沉淀发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等饶有兴趣学生讨论，归纳：都没有生成新物质，属于物理变化；判断的依据是有没有生成新物质，跟伴随的现象无关。思考回答：蜡烛燃烧属于化学变化，其中石蜡熔化属于物理变化思考独立完成 激发学生学习兴趣。利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考激趣培养自学能力提高交流合作能力培养观察能力，学习想象描述便于归纳化学变化过程中所伴随的现象
[投影]自行车“打炮”、电灯泡发光发热、水沸腾产生气泡[问题3]这样的变化是物理变化还是化学变化？判断是不是化学变化的依据是什么？[巡视2] 个别点拨[投影]蜡烛的燃烧，观察石蜡的变化[问题4] 蜡烛燃烧属于哪种变化？其中有没有另一种变化？[巡视3] 加强指导[点拨]像蜡烛燃烧一样，其他的化学变化过程中，也常常伴随发生物理变化；而在发生物理变化的过程中，则不一定发生化学变化。 [反馈]P8挑战自我1 明确判断的依据是有没有生成新物质，而现象仅仅是判断的辅助手段，不是决定因素。明确物理变化与化学变化的联系检查学习情况
[投影]课中检测1.（2012·鸡西）厨房中几种物质在互相谈论着，你认为它们的叙述中属于物理变化的是 （ ）A.玻璃杯：我被摔碎了 B.煤气：我燃烧了 C.菜刀：我生锈了 D.食物：我腐烂了 2. （2012·佛山）佛山是远近闻名的陶瓷之都。在陶瓷器制造过程中，一定发生了化学变化的是（ ）　　　　　　A．混合　　　　　B．成型　　　　　　C．干燥　　　　　　　D．烧结3.（2012·广安）下列成语包含有化学变化的是（ ）A.刻舟求剑 B.百炼成钢 C.风吹草动 D.量体裁衣4.（2012·龙东）诗词是民族灿烂文化的瑰宝。下列著名诗句中只含有物理变化的是（　　）A．野火烧不尽，春风吹又生B．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 C．夜来风雨声，花落知多少 D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干5.某种固体受热产生了气体这种变化（　） A.一定是物理变化 B.一定是物理变化 C.可能是物理变化，也可能是化学变化 D.不是物理变化，也不是化学变化6．人类生活需要能量。下列能量主要由化学变化产生的是（ ）A．电熨斗通电发出的热量 B．电灯通电发出的光 C．水电站利用水力产生的电能 D．液化石油气燃烧放出的热量7.化学变化中常常伴随____ __ __ ___ _ ____ 等现象，但有这些现象产生的变化 __ ___（填一定或不一定）是化学变化。答案：1.A 2.D 3.B 4.C 5.C 6. D 7.发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀 不一定
总结：请同学们把所学的知识系统化、概括化，从知识、能力、化学思想、化学观念等维度进行小结 巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系） 培养学生分析归纳问题的能力
教学反思：
一、注重调查，联系学生已有的生活经验来设置情境。心理学家奥苏贝尔认为，“影响学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学设计”。要想设置好情境，就需要每年都提前了解学生，“知己知彼，方能百战百胜”。
二、题目设置要讲究梯度，要循序渐进，不能直接与中考对接。教师在设置练习题时常常热衷于选择中考题，希望把该掌握的内容全部交给学生，但是在有限的时间内、在学生刚接触化学变化与物理变化的时候，要尽量运用学生熟悉的、易区分的一些变化，暂时不要引入诸如课中检测第4题这样的中考题，以防增加学生的负担。
三、离创建生命气息的课堂还有不小的差距，课堂的调控能力仍需加强。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题。我的课堂虽然设置了不少的问题，可是在引导学生解决问题的过程中，“功利性”强了些，我过多地注重了结果，而非过程，这与新课程理念是背道而驰的。